1、“.....浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红‛设疑说说你知道的这时期的英雄时多少豪杰你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？师导你心中的曹操诸葛亮与历史上的曹操诸葛亮是否样？让我们起来学习与他们有关的两次战争。探究新知官渡之战与赤壁之战争同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑比较两战的作战双方结果特点作用,有何异同？‚我想问‛学生提出问题,师生共议。‚煮酒论英雄‛有人认为,曹操是奸臣,诸葛亮遇事先知,请说说你的看法。播放火烧赤壁片段师导赤壁之战的结果如何,对当时的局面产生了怎样的影响？国鼎立的形成出示动画国鼎立形势图解释‚鼎立‛的含义设疑曹操是国时期的人物吗？自学教材p师强调夷洲即中国台湾,证明了中国台湾是中国的领土。合作探究从东汉末年军阀混战到国鼎立,你认为是历史的进步还是倒退？活动与探究国谚语知多少。根据你的所见所闻,哪些与国文化有关如广告旅游景点物品等？结束出示课件苏轼的念奴娇〃赤壁怀古......”。

2、“.....加之本节课涉及到的人物较多,我把本节课的教学内容整合为战争篇鼎立篇人物篇部分。在战争篇中首先让学生结合探究自主学习,然后通过两次战争表格来检测学生预学效果,通过曹操在两次战争中的不同结果,引导学生谈论分析曹操胜败的原因,并谈出自己的感悟,以达到学以致用的目的。在鼎立篇中学生自主学习后,各小组名同学合作完成国鼎立局面的形成示意图,并让组同学分别代表魏蜀吴国,由名同学代表本组阐述本国经济。在人物篇中我充分利用本土文化资源,通过展示诸葛亮城图片,让学生聆听诸葛亮事迹,关于曹操,我通过真假曹操的辩论,让学生进步学会人物的评价。总之,在本节课中学生积极投入,思维活跃,效果较好,但是学生讨论分析问题的深度不够,有待进步加强。国鼎立教学设计篇国鼎立教学目标知识目标曹操统北方和赤壁之战；魏蜀吴国发展巩固统治的措施。思想目标认识国鼎立是历史的进步,分裂中孕育着统,统是历史发展大趋势。在国鼎立形成的过程中,曹操诸葛亮刘备孙权等人起了重大的作用......”。

3、“.....能力目标通过分析曹操在官渡中能以少胜多,而在赤壁之战中却惨遭失败,培养学生辨证看问题的能力。用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮。识读‚国鼎立图‛,了解国所在区域的今天省份,形成正确的地理概念。重点曹操统北方赤壁之战以及国鼎立局面的形成。难点如何正确认识国鼎立是历史的进步,即怎样看待国鼎立这局面。如何全面评价曹操诸葛亮等历史人物。教学方法情景材料教学法分析讨论法教学过程导入新课前面我们学习了秦汉历史,这百多年是我国封建社会首次出现大统的时期,而国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。其中的‚国‛是第个分裂的时期,本课我们共同学习国鼎立,从历史的角度探索。东汉末年爆发了黄巾起义,在镇压黄巾起义的过程中,出现了不少割据方的军阀,东汉政权名存实亡,军阀常攻城略地,杀人盈野,使得黄河流域的人民生灵涂炭,民不聊生,东汉人口由‚光武中兴‛以后的万,锐减到东汉末年的万。曹操在他的蒿里行诗中描写当时凄凉景象时写道‚白骨露于野,千里无鸡鸣‛。在这种情况下,假设你生活在那个年代......”。

4、“.....曹操能统北方的条件有哪些？统北方的决定性的战役是什么？有何影响？曹操统北方时,南方有哪两股势力随之发展？对于以上问题,学生在简短的思考和发言后,师生共同去伪存真,梳理整合。读曹操的诗句‚老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。‛提问该诗反映了曹操怎样的抱负？由此过渡,引出赤壁之战。年,曹操基本统北方后,亲自率领万大军,南下攻打刘备和孙权,企图举统全国。依图讲述赤壁之战的进程。讨论下列问题孙刘两军为什么要联合？如果不联合,会怎样？赤壁之战的结局怎样？你认为应该不应该这样？请谈谈你的理由。你知道影响战争胜败的因素有哪些？针对以上问题学生可各抒己见,畅所欲言,然后师生共同梳理整合。赤壁之战以后曹操不敢轻易南下,他统全国的希望成为泡影。孙权和刘备的势力得以巩固,但也无力完成统全国的重任,股政治势力旗鼓相当,势均力敌,分天下初露端倪。国的建立。生结合国鼎立形势图看书讨论,并自己动脑动手,设计幅国鼎立的示意图......”。

5、“.....国鼎立的局面维持了多年,该局面能够维持的主要原因是魏蜀吴建国后都努力发展经济,形成了相对稳定的局面。过渡请学生阅读教科书第目的内容,要求列出魏蜀吴发展经济的主要措施,比较国经济发展的共同原因和所产生的共同影响。投影图表见下师生合作,生生合作,归纳概括上述内容。措施作用魏广屯田解决军粮,安顿流民加强民族融合促进经济发展蜀重经济蜀国经济雄厚和西南民族融合,西南开发吴同开发民族融合,经济进步通夷洲与中国台湾的联系加强原因重农民以食为天农业是基础学生完成后,教师检查,并强调重点诸葛亮精神卫温到夷洲巩固练习由东汉末年的军阀割据到国鼎立局面的形成,是历史的进步是倒退？简单谈谈你的理由。小结东汉末年的军阀割据混战给人民带来极大的灾难,人民渴望统,曹操顺应民意,统北方,进而想举统全国,结果失败,为国鼎立局面的形成奠定了基础。鼎立时期,国都为完成统大业而努力发展经济,增强国力,推动社会进步,从这段历史看,国鼎立是历史的进步。布臵作业鲁迅说曹操在戏剧舞台上是个白脸奸雄......”。

6、“.....至少是个英雄。你认为这句话是否正确？谈谈你的看法。附板书设计见下页课后小结。年级的学生在智力方面,形象思维仍然起着重要作用,思维的独立性和批判性虽然已经显著地发展起来,但是他们认识能力水平还不高,仍然带有片面性和表面性,学生很容易带着有色眼睛去看待历史,就很难客观地去评价历史。我们教育学生用辩证唯物主义和历史唯物主义去评价历史事件,这样的评价才是比较客观的。年级学生对历史知识具有简单的理解分析概括能力,同时在学习历史的时候比较活跃好奇心比较强,因此在教学中教师可以利用学生这些特点,充分调动学生参与课堂,为完成本课教学提供了良好的学情基础。但是由于年级学生的智力发展有限,自学能力比较差,几乎没有自觉总结反思的习惯,因此在以后的历史教学过程中既要强调学生对基础知识的掌握,又要根据年级学生的特点,通过设计不同的问题引导学生,给他们创造自己表现机会,激发学生学习历史的兴趣,实施探究式合作式启发式的教学方法,培养学生在学习过程中形成合作学习自主学习的好习惯......”。

7、“.....教学目标知识目标引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用；曹操能够统北方的原因有哪些？在赤壁之战中曹操失败的原因有哪些？国鼎立局面形成的原因有哪些？通过学习本课内容,提高学生对重大历史事件的认识。同时,通过曹操在官渡之战和赤壁之战中胜败原因的分析,提高学生通过分析历史现象,得出事件本质的能力。提高学生对重大历史事件的复述能力。通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。能力目标在教学过程中以学生为主体,通过创设情景角色表演讨论战争胜败原因评价历史人物等方式,采用探究式合作式启发式教学,充分调动学生参与教学的主动性和积极性,让学生真正成为学习的主人。情感态度和价值观通过对国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每历史事件的发生都有其客观条件,但是人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起了重要作用。通过对曹操诸葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要看它是否推动了社会进步和生产力的发展。学习历史使人获得智慧......”。

8、“.....国鼎立教学设计篇教学任务教学目标知识与能力曹操能够统北方的原因赤壁之战曹操失败的原因以及国鼎立局面的形成。通过对曹操胜败原因的分析提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。过程与方法通过课前准备,培养学生查阅资料搜集信息的能力。引导学生分析曹操统北方的原因赤壁之战失败的原因以及国鼎立局面形成的原因,让学生学会分析历史问题的方法,并充分利用自学讨论辩论等方式,让学生积极动脑动口动手,增强学生的参与协作意识。情感态度与价值观通过对国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每历史事件的发生都有其客观条件,但是人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操诸葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。历史使人智慧,通过本课学习对学生进行历史感悟教育思想品德教育......”。

9、“.....难点如何正确认识国鼎立是历史的进步,即怎样看待国鼎立这局面。如何全面评价曹操诸葛亮等历史人物。教学流程环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入方案温故知新问题前面学习了我们封建社会的第个阶段是哪个时期？特点？方案课前播放电视剧国演义主题曲滚滚长江东逝水同时挂图展示曹操刘备诸葛亮等位人物的简单描述资料方案引用课前小故事导入新课。学生回顾旧知,回答问题教师提出问题并总结前面我们学习了秦汉历史,这百多年是我国封建社会首次出现大统的时期,而国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。其中的‚国‛是第个分裂的时期,本课我们共同学习国鼎立,从历史的角度探索。教师引导学生观看资料。然后总结导入新课。学生讲述故事导入新课。自主探究同步学习与探究p〈探究过程〉教师因为本课内容多,头绪乱,可督导生完成基本的学探知识,以整体把握教材。学生自学,积极动脑动手主动参与教学,整体把握教材。依据探究快速阅读标注课文,发现疑难问题阅读材料材料东汉人口由‚光武中兴‛以后的万......”。