1、“.....边注视着浮桥的另头,那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。你从当中读出了什么？‚最后几辆大车‛没赶上,就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。问政治‚政治跟我不相干,‛他说其中隐藏了作者什么观点？挑起战争的是政治家,人民是无辜的受害者,将批判的矛头指向了挑起战争的政治家。与老人命运相关的句子还有哪些？‚谢谢你,‛他说着撑起来,摇晃了几步,向后仰,终于又在路旁的尘土中坐了下去。‚坐了下去‛也就意味着老人凶多吉少的未来。明知此处即将成为战场,‚我‛两次劝老人离开,老人为什么不走？‚我十岁了。我已经走了十公里,我想我现在再也走不动了。‛老人因为体力不支,疲惫不堪。‚那边我没有熟人‛。老人还有对故园的留恋,有对未来的茫然,也因失去了生活的依靠和希望,而使求生的欲望减退了。‚那时我在照看动物,‛他木然地说,可不再是对着我讲了。‚我只是在照看动物......”。

2、“.....不再逃亡了。这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？我只是在照看动物,招谁了惹谁了？冤为什么要毁了这切？怨‚只是‛中隐藏着的是对战争的控诉。解读小说结尾小说的结尾有什么表达作用？点明故事背景法西斯挺进渲染气氛,烘托心境天色阴沉,乌云密布象征手法,暗示中心复活节总结桥边的老人关注的不是英雄正义,也不是‚主义‛政治,而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了,将家园亲人都无情地撕碎。在这里,战争成了作者的谴责对象,对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。桥边的老人仿佛个小小的窗口,以小见大地揭示出战争的残忍罪恶,显示出战火纷飞的年代里人性的善良对生命的尊重与对和平的渴望。作业阅读墙上的斑点以及课后的话题中关于‚叙述角度‛‚叙述人称‛的部分。学案。桥边的老人教学设计篇教学目标初步了解海明威及其创作风格；把握课文的主要内容与题旨；能说出小说的叙述视角和叙述人称；掌握有限视角中第叙述人称的运用,并能试着以第人称写段人物内心独白......”。

3、“.....对小说的构成也不熟悉。重点难点叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。教学过程导入第课时知识链接作者简介欧内斯特〃米勒尔〃海明威年月日－年月日,美国小说家。年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的生。海明威代表作有老人与海太阳照样升起永别了,武器丧钟为谁而鸣等,凭借塑造圣地亚哥的‚可以把他消灭,但就是打不败他‛‚硬汉性格‛的老人与海获得年普利策奖及年诺贝尔文学奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑,并且是‚新闻体‛小说的创始人,他的笔锋向以‚文坛硬汉‛著称。海明威的写作风格以简洁著称,对美国文学及世纪文学的发展有极深远的影响。文学常识迷惘的代第次世界大战后出现在美国的个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。她有次指着海明威等人说‚你们都是迷惘的代。‛海明威把这句话作为他的长篇小说太阳照样升起的句题辞,于是‚迷惘的代‛成了个文学流派的名称。所谓‚迷惘的代‛,意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的代。在年代初期......”。

4、“.....他们年龄相仿,经历相似,思想感情相近,文艺创作倾向也约略相同,他们带着玫瑰色的幻想参加了第次世界大战。但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭,身心受到严重的摧残；他们憎恨战争,但不知如何才能消灭战争,心情苦闷,对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机,又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想,只能消极逃避现实的斗争,躲到个人的小天地里去,企图用爱情友谊寻欢作乐来解除精神的痛苦,想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。冰山理论海明威曾在午后之死中提出‚冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有分之露在水面上。‛这就是海明威著名的‚冰山理论‛。‚分之‛是读者所看到的,‚分之‛虽然没有写出来,但能为读者所感受到,从而使作品内容给人以充实含蓄和耐人寻味之感。对于海明威的‚冰山理论‛,研究者们注意到了海明威的文体风格,认为海明威早年从事新闻记者工作,练就了简约干练的文体风格,在从事小说创作后,他还是提倡简练的电报体写作风格......”。

5、“.....摒弃了空洞词藻。写作背景小说取材于世纪年代西班牙内战。年月,西班牙内战爆发,共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主反法西斯斗争,而且作为战地记者次深入前线,在炮火中写了剧本第纵队,并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣。自主学习指导,通过人物对话揣摩人物的内心世界,在你思考的人物对话下面做记号。你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系？作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？自主学习成果检测正音和正字骡luó车脚踝huái撇piē下踯zhí躅zhú彳chì亍chù踌chóu躇chú神mì秘莫测乌云mì密布默读课文,文章可以分为几个部分？按提示填空。首段进行场面描写,介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节。最后段交待结局,既是对背景的再次点明,又有定的象征意义......”。

6、“.....细读小说的主体部分对话部分,主体部分是‚我‛与老人的对话,可归结为‚问‛。它隐藏了些内容。阅读主体部分对话部分,揣摩人物内心世界,看看作者隐藏了什么？问家乡‚你从哪儿来？‛我问他。‚从圣卡洛斯来,‛他说着,露出笑容。那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。‚那时我在看管动物,‛他对我解释。‚噢,‛我说,并没有完全听懂。‚唔,‛他又说,‚你知道,我待在那儿照料动物。我是最后个离开圣卡洛斯的。‛老人为什么会‚露出笑容‛？明确老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这细节,告诉我们他是多么爱他生活的家园。‚微笑‛就是处减法,作者隐藏的是老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑,是因为谈起了故乡,因为热爱故乡,因为故乡有他温暖的回忆,包括对这些动物的回忆。从‚微笑‛中我们可以看出他对家乡的爱恋。同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲哀。呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节,说明了什么？明确说明他对它们是多么不舍。‚最后个离开‛也是处减法。作者隐藏的是老人因为战争,不得不离开......”。

7、“.....但是让自己心爱的动物留下遭受炮火的摧残又是多么无奈被迫和悲哀。问动物老人多次唠叨的语言是什么？明确‚唉,只得把它们撇下了。‛‚没家,只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自己的,可是,另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。‛‚猫是不要紧的,我拿得稳。不用为它担心。可是,另外几只呢,你说它们会怎么样？‛‚可是在炮火下它们怎么办呢？‛‚恩,当然会飞。可是山羊呢？唉,不想也罢。‛从中你读到了什么？明确老人对动物如数家珍,我们不但了解了老人平日的生活状况,动物在老人心目中所占据的地位,还了解到老人离家时的无奈和被迫。读出老人的生活现状,老人的孤独。他没有家,只有几只小动物相依为命,晚年生活很凄凉。可战争却要他离开他的家园他的亲人,连最后点温情也要抹去。读出了战争的残酷,战争给百姓带来的苦难和痛。读出了老人的善良,在大家都自顾自己的逃命中,老人还能想到可怜的动物。读出老人内心的痛苦,不能安度晚年,要在战火中逃离家园。读出他的茫然,对未来生活的迷茫和无把握......”。

8、“.....不想走。问家‚你没家？‛我问,边注视着浮桥的另头,那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。‚没家,‛老人说,‚只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自己的,可是,另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。‛他疲惫不堪地茫然瞅着我。你从‚那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡‛句中读出了什么？明确‚最后几辆大车‛没赶上,就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。桥边的老人教学设计篇桥边的老人教学设计篇教学目标叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。叙述的减法简洁在小说中的特殊运用。设计理念由叙述的角度来切入对小说的阅读理解,引导同学深入思考叙述的简洁在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。教学重点叙述的减法简洁在小说中的特殊运用。课前准备请学生了解海明威的人生经历及创作。自读文章,体验内容。教学过程导入新课今天我们将起来学习的是美国作家海明威的篇短篇小说。说起海明威,我想大家最熟悉的可能是这句话‚个人并不是生来就要被打败的。人可以被毁灭......”。

9、“.....‛这出自什么作品？明确老人与海海明威曾经在他的作品老人与海中为我们塑造了个强悍的老人形象‚硬汉子‛圣地亚哥。这个古巴老渔民在海上苦斗了天,终于制服了只比他的船还要大几倍的马林鱼。然而,成群的鲨鱼却轮番袭击,吞食老人的捕获物。老人决不屈服,用鱼叉船桨等排名抗击了天夜。最后,马林鱼还是只剩下付骨架。老人虽然未能战胜厄运,但他确实位精神上的强者。他留下了句响当当的名言‚人可以被毁灭,但不能被打败‛。海明威也正是凭借老人与海获得了年的诺贝尔文学奖。大家知道海明威在创作上有何特点？明确海明威曾在午后之死中提出‚如果位作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有分之露出水面上。‛这就是海明威著名的‚冰山理论‛。海明威的文风向以简洁明快著称,俗称‚电报式‛,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作......”。