1、“.....激发兴趣师同学们,上节课,我们初步感知了南辕北辙这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢？读中生疑,读中探究请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。学生交流学习心得。师这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？师出示虽然可是你们能不能仿照这个例子说说话？师板书不解告诉诚恳能不能来说说不解诚恳的意思？季梁是个什么样的人呢？季梁劝了车上的朋友次,那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用个成语来形容他,叫做什么？理解固执己见的意思。师你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。师我们起来听听录音机小博士是怎么读的。学生进行评议。师生分角色朗读。放飞想象,体会寓意请同学们想象楚国在南方,而那个去楚国却往北走......”。

2、“.....我们还知道个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。表演故事,深化寓意下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受下南辕北辙的故事。小组合作演演故事。反馈交流。如果你是车上的朋友,发现自己方向错了,你会怎么说怎么做？拓展升华,感悟明理你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗？小组合作交流。反馈交流。师小结是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。师你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲讲。布臵作业,课外拓展搜集成语故事,举行成语故事会。南辕北辙教学设计简案篇假如你遇到那个要到楚国去的人,你想对他说些什么？生我想对他说你应该听从朋友的劝告。生我想对他说你走的方向反了,到不了楚国。生我想对他说你错了,要及时改正,这样你才能到达楚国。生我想对他说如果你听朋友的话,你很快就能到楚国了......”。

3、“.....我想对那个去楚国的人说middot;middot;middot;说你虽然带的钱多马夫好马也好,但你走错方向了,永远也到不了楚国了。生我想对这个楚国人说几话我们做任何事情都要搞清楚方向,如果方向错了,无论条件有多么好,也无法达到我们所希望的目标。我想对那个去楚国的人说你想去楚国,可是从家走的时候方向错了,而且你的马跑得越快,离楚国就越远。可能你想,绕圈就能到得了楚国,可是地球圈是千米,就是你的马能跑到千米,也得跑天,相当于年,你能到得了吗？不听劝告,自然也会得到不听劝告的惩罚。你要是听了,现在你肯定能到楚国了。你说你的马好,赶车人的本领大,盘缠带的多,这些都不是理由。如果这样就能到你去的地方,那所有人都会这样了。方向错了就大错特错。我很想知道你不接受别人的劝告是为什么。难道别人说得都不对,就你对？如果你不是这样想的,那就请你反过来走正确的方向。如果你不想这样,那你就不可救药了。我还是希望你自己改正,这样你就会认识到自己犯了哪些错误,你就会立刻改正......”。

4、“.....就算你往北边走可以到楚国,但是你的命也不可能有那么长,所以你更该去珍惜时间。人们都说lsquo;寸光阴寸金,寸金难买寸光阴。rsquo;你有钱又怎样,钱买不了时间,钱也不是万能的。我希望你不要再这样走下去,不要以为优越的个条件是万能的hellip;hellip;南辕北辙教学设计简案篇第课时教学目标会写个生字,认识个生字。明白要听取别人的劝告,要保持行动与目标的致的道理。培养学生的质疑,理解能力,体会成语的含义。教学重点会写个生字,认识个生字。教学难点能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。教具准备小黑板生字卡片教学过程回忆学过的寓言故事,明白什么是寓言。引入,揭题,读题,解题。学习辕辙生字结合插图投影解题南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去,却驾着车往北走,别人说他走错了,他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。观看课件,初步了解课文的内容。看完之后让学生说说看懂了什么？自读课文,检查自学效果。自由朗读课文,不懂的生字圈出来......”。

5、“.....今天老师也想和大家讲个这样的故事话说战国后期,度称雄天下的魏国,国力渐渐衰弱,但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上,当听到消息后,立刻半途折回,在路上,他是绞尽脑汁想了路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时,给他讲了个他亲身经历的故事,大家猜猜,他讲了个什么故事？对,今天我们继续学习寓言故事南辕北辙板书课题,学生齐读。看视频南辕北辙。理解课文课文讲的是件什么事？现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？把季梁车上的朋友的语言用不同的线画出来,读读。从中反映出了季梁这个朋友分别是个什么样的人？指导朗读,分角色朗读。现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国,并说说理由。如果你遇到这个人会对他说什么呢？现在你能讲讲南辕北辙是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们个什么道理呢？师小结是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。拓展寓言......”。

6、“.....你还知道哪些寓言？能给大家讲讲吗？这则寓言出自战国策,当时魏王想攻打邯郸,季梁为了劝阻魏王编的个故事。讨论,季梁编这个故事想告诉魏王什么呢？魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似？我们在生活中是不是也有这样的例子呢？你能举出生活中这样的例子吗？升华寓言表演课文或者讲故事。南辕北辙教学反思任红侠执教了南辕北辙课,教后感受颇深建立大语文观,使学习达到更高的层次。感悟个道理。在引导学生回忆读过的寓言故事后,我立即向学生介绍寓言及其特点,让他们在深入了解寓言这种文学体裁的基础上,对寓言这种历史文化产生浓厚的阅读兴趣,这样的教学很好的对学生今后的学习起到了以点带面的作用,他们由这个寓言故事的学习,发展到喜欢这种文学体裁,从而在更广阔的范围内大量阅读这种文学作品。此时,我们语文教学所产生的功效启是仅仅学会篇课文所能比的？珍视学生的独特体验,让学生大胆放飞思维的翅膀,让语文教学如万花筒般彩斑斓。有句名言说的好有千个读者就有千个哈姆雷特。不同的人由于历史背景,人生经历......”。

7、“.....因此,我们在正确把握文章的价值取向的同时最不容忽视的就是珍视学生的独特体验。本节课的教学中,针对楚国人能否到达楚国的问题,学生产生了不同的看法。我及时的抓住了这有价值的生成问题组织学生展开辩论。辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练,使问题的答案逐渐变的明朗,使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了学习,原来还是如此愉悦,还可以如此轻松。自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。现代的课堂教学既屏弃味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习,又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中,学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在起。本节课的教学中,需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨,待到琢磨出些味道后,请两名同学分角色表演读,此时,教师抓住关键句进行朗读指导,运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样,学生对故事中人物的把握就十分准确了。南辕北辙教学设计简案篇数学目标认识十个字；能写好十字......”。

8、“.....联系上下文理解词语诚恳固执己见等。学会质疑读懂故事,体会成语的含义。教学过程谈话。同学们,我们读过很多成语故事,谁能讲给大家听呢？揭示课题今天,我和同学们合作,学习个新的成语故事。板书课题南辕北辙请学生观看动画片南辕北辙问动画片讲了个什么故事？质疑。请同学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。检查学生识字的情况小组选代表发言我们小组发现辕和辙都有车字旁,表示和车有关系。我们小组发现固很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成坚固牢固。我们小组发现驾驶都是形声字,马表示意思,加史表示字的读音。奔驰这两个字我在电视广告上见过。我们小组给恳找了很多朋友跟根很狠在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。学生质疑。学生发言我发现这里有问题车上的朋友不明白,方向错了,马好旅费多车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是车上的朋友不明白,而应该是季梁不明白。读书,解决问题......”。

9、“.....看看你有什么发现。边读书边思考我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢？分角色朗读课文,读后学生评价可以反复读或老师范读出示词语行驶奔驰不解诚恳固执己见。学生认读,并联系上下文理解诚恳固执己见等词语。不解不理解,不明白。诚恳非常真诚。学生自己的语言固执己见别人的话都不听,只知道坚持自己的想法,学生自己的话请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。讨论。同学们,到底是谁不明白,谁来谈谈？小组推荐人不是季梁不明白,是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道,是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走,往北走错了。所以,是车上的朋友不明白。师为什么刚才有人会提出这样的问题呢？生因为课文表达的不够清楚,给他改改就可以了。把他改成我。即车上的朋友不明白,方向错了,马好旅费多车夫技术高,这几个条件越好,我离楚国就会越远。我觉得在不明白的后面加个冒号个引号就更明白了。即车上的朋友不明白方向错了,马好旅费多车夫技术高,这几个条件越好......”。