1、“.....令我们佩服敬仰尊敬感动带着对叶老的这些情感读好这句话指名读。回文感知表达方式初步运用师同学们,再来看看修改作文这部分内容出示段,我们再理解了课文内容之后,在表达方式上,你又悟到什么呢？如果学生回答不上,就改为,那么从这件事情上,你在写作文上学到了什么？体会在记写具体经历的事情时,可以先写具体事实,再写心理感受；悟到写作文要用词准确,写句规范；悟到好作文要不断修改等。出示小练笔年,我被发配到北大荒,那是生中最艰难的日子,我把写作当成了最快乐的事,渴望有人给予我指点。于是,我试着将文章寄给了只有面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生叶圣陶先生的长子。没想到,他很快给我回信了。当时的我,只是个普通的中学生,北大荒又那么远,我激动得半天没敢拆信。拆开看,叶先生将我的篇文章从头到尾修改了遍,从构思结构语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清,又亲自重新抄写了遍寄给我。捧着沉沉的信件,望着他那整齐的笔迹师巡视指导反馈评价,从学生的用字和感受是否有层次去评价。预设先写感受......”。

2、“.....很有条理。把感受比喻成,多形象。联系自己的理解,很生动。能作对比出示肖复兴的感受叙写,配乐,师颂读。捧着沉沉的信件,望着他那整齐的笔迹,我非常感动。在我的写作生涯中,接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助,手把手引领我步入文学的领地,在我最卑微最艰难的日子里,给予我信心和勇气,让我看到了文学的价值和力量,以及超越文学之上的友情真诚关怀与期待的意义。导出下节课内容师同学们,此时此刻,我们定被份感动所深深包围,下节课让我们起走进叶老先生的家吧,定会感受到他引读他亲切中蕴含定会看到引读落日的余晖师课文直都在叙事,为什么又要以那片绿绿的爬山虎为题呢,让我们下节课再来细细品读吧。那片绿绿的爬山虎教学设计篇〘教学目标〙学会本课生字新词。会用受益非浅身临其境造句。理解课文内容,从中学习叶圣陶优秀的做人品质。从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。〘教学过程〙阅读课文,整体感知课文主要写了什么？给课文划分段落。自学生字新词。找出不懂的问题。细读课文,突破重点划出有关叶老修改作文的语句。叶老是用什么方法......”。

3、“.....引导学生体会出叶老的良好品质。再读课文,体会感受学生自读叶老的话。利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。联系上下文,进步理解作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的这个句子,体会叶老的人品作品,体会从叶老身上得到的启示和教育。朗读课文,在理解的基础上,品味并体验作者的感受。整体升华,学习方法修改作文的方法。那片绿绿的爬山虎教学设计篇第课时多种方式导入,激发学习兴趣出示图片,引入认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎,也是株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上屋顶上,岩石上,这是为什么呢?因为它有脚。哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?叶子那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是个善于观察善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。对课题质疑。读课题,想想,你如果是作者,你会从哪些方面去写......”。

4、“.....让我们走进课文。臵换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。整体感知课文,理清叙述脉络请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题圈出课文的生字新词。课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?检查交流请认为自己是学习最认真的个同学当小老师,领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。你读懂了每个自然段写了什么?第自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第自然段写了爬山虎的脚的生长位臵形状颜色。第自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第自然段写了爬山虎脚的变化。自主探究,理解段读第自然段,你从满是大片中体会到了什么?爬山虎长得很茂盛,能爬。欣赏爬山虎爬到岩石屋顶墙上的图片。读第自然段,交流话题在写爬山虎的叶子的这段你什么收获?喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第自然段,你觉得叶子美在什么地方?阵风拂过,墙的叶子漾起波纹,好看得很。你能读出风轻轻拂过叶子......”。

5、“.....这是种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留点空隙。为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美对大自然的向往,也充分感受到语言的美。布臵作业,重视语言积累抄写词语背诵课文自然段。第课时回顾旧知,进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?生长情况,叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段,知道了什么?爬山虎长得很茂盛,叶子很美丽。自主研读......”。

6、“.....你对那自然段段最感兴趣,就请选择其中的个自然段仔细读读,议议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴起学习。注重培养学生自主意识和习惯,打破传统串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。汇报交流。交流话题爬山虎脚的位臵形状颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片谁能说说爬山虎的`脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子样,也是嫩红的。再读读。把脚的样子比作什么?每根细丝像蜗牛的触角。把脚比作蜗牛的触角,使人看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。交流话题怎么爬的在第自然段中......”。

7、“.....触巴拉贴脚脚脚脚换成步步有什么不同?爬山虎就像壁虎样,在墙上脚脚地爬,脚脚形容得比较生动。如果用步步这个词,好像是说爬山虎是在步步地走,而不是爬,就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?蛟龙的爪子作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多,样子相似。你是说样子样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬,样子很相似,又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。抓住重点词句去体会,又以图片直观演示,突破了教学难点。交流话题爬山虎的脚有什么变化呢?自由朗读第自然段,谁能汇报你读这段的收获?没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。哪句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?要是你的手指不费点儿劲,休想拉下爬山虎的根茎。要是休想可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊......”。

8、“.....总结全文。作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化布臵作业摘抄好词好句加以背诵,并认真读读阅读链接的内容,使学生体会到观察,特别是连续观察是种好习惯。观察豆芽生长的变化,利用本课的写作方法写篇观察日记。那片绿绿的爬山虎教学设计篇第课时提出学习目标。精读课文,找出描写作者议论感受的语句,标上记号。出示句有处,我记得十分清楚怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？叶老先生改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？请这小组的同学来读读。你们的朗读也使我愣住了,怎么读得这么深情并貌呀！请这小组也来读读。我们起来读读让作者所愣住的画面吧。出示个句子sup;读文,理解融洽叶老先生见了我,像会见大人样同我握了握手,下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来......”。

9、“.....读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀！我们起来读！再现爬山虎,质疑课题过渡当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那墙绿绿的爬山虎出示刚进里院,墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂,院里那墙的爬山虎,绿得沉郁,如同片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。请你来读读,我们起来读读。这就是出示课题学生读课题师作者直没有忘怀那墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢？在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。那片绿绿的爬山虎年,我上初,写了篇作文叫张画像,是写教我平面几何的位老师。他教课很有趣,为人也很有趣,致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐,这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。当然......”。