1、“.....读通课文,识记生字读通顺,我们应该怎么办？遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿？第自然段本段有几句话？大家能读好吗？第句认读词语‚治病‛,识记‚治‛。齐读第自然段。还有难读的句子吗？‚我们身上有个斑点,就像颗星星,大家都叫我们星瓢虫。‛指名读,齐读,你们会读吗？出示句子‚请你帮我捉害虫吧！‛‚对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧！‛指名读,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗？现在就读读吧,老师相信这次你们会读得更好！。设计意图本环节的设计就是融‚整体把握文本朗读指导‛于体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。多种方法,巩固生字‚燕‛和‚瓢‛。今天我们要认识的生字中有两个字特别难,燕瓢谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们？学生小组内分析。,心里特别高兴,就想和大家起来玩玩‚词语跷跷板‛的游戏跷跷板,在这里......”。

2、“.....设计意图本环节设计的特点是创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。仔细观察,认真写字个生字病医别干奇星。,注意每个字的占格位臵。强调‚病‛的笔顺。,写个。,及时评价鼓励。设计意图写字教学是语文教学中项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。棉花姑娘说课教学设计篇案例背景棉花姑娘是新课标人教版年级下册第组的第篇课文。这单元都是童语故事,重在培养学生阅读童话的兴趣及讲故事,表演故事的能力。这篇课文是篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,星瓢虫把它们扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用......”。

3、“.....老师请来了许多棉花姑娘到我们班做客,她们身后都藏着个生字宝宝,如果你能读对,并且组个词,就可以把它带回家了。个个纷纷举手,生字宝宝都回家了。学习课文学习第自然段师今天大早,我就听到个不好的消息棉花姑娘生病了。边述说边出示生病的棉花姑娘图看看棉花姑娘到底怎么了？生叶子黄了。生叶子上爬满了蚜虫。师看看棉花姑娘的表情怎么样？生很难受很伤心。师是谁把棉花姑娘害成这样的呢？生是蚜虫。师有谁知道有关蚜虫的知识？生不知道。师蚜虫呀,是种昆虫,专门吸食植物的汁液,是农业害虫。师请同学们闭上眼睛,听老师读段话,说说如果你是可怜的棉花姑娘你会有什么感受？师有天,许多许多可恶的蚜虫爬呀爬呀,爬到棉花姑娘的身上,它们狠狠地咬着棉花姑娘的身子,大口大口地吃着棉花姑娘的叶子。过几秒钟请同学们睁开眼睛。生很难受,又痛又痒,很想快点把病治好。师是呀,棉花姑娘也很着急,找找文中哪个词语说明棉花姑娘很着急的。生多么盼望。师那下面我们该怎么来朗读第自然段呢,请同学们自读自思考......”。

4、“.....生还有可恶要重读。师为什么可恶要重读？生因为可恶是很讨厌很讨厌的。师那让我们来起读读这自然段。学习第自然段师同学们都盼望马上有位医生。棉花姑娘病得这么重,到底谁能帮助它治好呢？请同学们看第自然段,给她治好病后她是什么表现？请同学们再读课文找出生纷纷拿笔勾画。生是星瓢虫治好了棉花姑娘的病。师我们来看看,写在横中线位臵的是哪笔?找准横中线位臵的笔画对写正整个字是很有帮助的。再来看看它们有什么共同的地方?两个上下结构,下面要写得舒展,这样才漂亮。范写‚只‛今天我来写写这个‚只‛,别看它简单,其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。边写边述说上面的口上大下小,另写成长方形,下面撇的起笔是在竖的这条线上,里点外点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。生练写。师生评议。再写。棉花姑娘说课教学设计篇说教材本单元的主题是‚我们身边的科学‛。棉花姑娘文是篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时......”。

5、“.....棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标认识个生字,会写‚需帮‛两个字。理解课文内容,知道星瓢虫是益虫。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的些科学知识。阅读朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学的重难点认识个生字,正确流利有感情的朗读课文。让学生通过认识‚星瓢虫‛和‚蚜虫‛,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。教师的教法与学生的学法教法基于教学目标的制定和重难点的提出,结合语文课程标准的理念,我采用自读感悟自主学习小组合作汇报交流等学习方式......”。

6、“.....始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。学法抓住课文的自然段结构相似这特点,我采用重点扶学第自然段,然后小结学法,再让学生运用这种方法合作自学第自然段,进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法,达到我会学。教学流程课前积累请大家读读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？齐读导入同学们读得太好了,棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看,他来了,我们起把他请到黑板上来吧！板书课题齐读课题。巩固识字上课之前,老师想先带大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有个词语,读对了才能把棉花摘走呢！你们有信心吗？,那写的本领怎么样呢？老师来考考你。只星雪帮请就出示学习目标过度听说我们班同学朗读的本领特别厉害,在座的老师也想来见识见识呢。整体感知请大家打开语文书,用自己喜欢的方式读读课文。要求读的时候加入自己的感受。学习第自然段出示蚜虫看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！播放蚜虫录音你觉得蚜虫很怎么样？请你来读读这句话可恶的蚜虫指名读齐读你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。你看,你都读得咬牙切齿了......”。

7、“.....老师相信你定能把句子读好。我们起来读读这句话。老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！孩子们,请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘,可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。这个时候棉花姑娘最希望什么？自由回答出示句子她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有个词最能体现棉花姑娘现在的心情。盼望学生读。课件出示调动生活经验其实,很多时候,我们也有这样的经历自主扩展,我多么盼望！看来,最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着盼望着,学习段棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？板书燕子啄木鸟青蛙它最先是向燕子求助,请同学们看到第自然段,用自己喜欢的方式读读,边读边用‚‛划出棉花姑娘的话,用‚‛划出燕子的话,赶紧读吧!汇报现在,老师要请两个同学读读,个读棉花姑娘说的话,个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试？老师听出来了,棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？是呀,请别人帮忙,要有请的语气......”。

8、“.....真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？你也是个懂礼貌的孩子！,啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。注意用上我们学习第段时用的方法。出示幻灯片你喜欢谁,就读那段。指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘,男生变成青蛙啄木鸟,分角色来读读。燕子啄木鸟青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却心有余而力不足,因为板书燕子只会捉空中飞的害虫啄木鸟只会捉树干里的害虫青蛙只会捉田里的害虫你能用上因为所以再来说说这几句话吗？第段,忽然群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？？自由练读句齐读？你是从哪个词知道的？谁来惊奇的问问？指名,起来当当棉花姑娘问问。星瓢虫的本领可真大。小动物们还给她发了张奖状呢。齐读。这是个什么句式？你能把它变成被字句吗？同学们,这么多动物医生都想帮助棉花姑娘,你能分清楚他们的特长,来完成这道题吗？学习段......”。

9、“.....你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？雪白雪白的棉花你还能用雪白雪白形容什么？老师也积累了些这样的词语,起来读读吧！棉花姑娘的病好了之后,变得更美了,老师都忍不住想夸夸他了,老师来读读第段好吗？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？生开心快乐是可以分享的,小朋友们就起开心地朗读第自然段。表演朗读,老师奖励大家看个动画片。播放动画片？老师要告诉大家个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,拿出头饰,谁来扮演？你们真是小小表演家呢！拓展星瓢虫是我们今天的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了个小知识,动物各有各的本领,燕子能啄木鸟能青蛙能星瓢虫能〃同学们,刚才这些动物医生都被同学们的表演吸引来了,找不到回家的路了。我们来帮帮他们好么？完成练习册板书棉花姑娘燕子空中飞的啄木鸟树干里的青蛙田里的星瓢虫蚜虫棉花姑娘说课教学设计篇低年级语文学习的重点是识字朗读发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子啄木鸟等给自己看病的故事......”。