1、“.....你想对这位可敬的老人说些什么？演示文稿杜甫像小结伟大的诗人,总是把自己的命运与民族国家的命运联系在起,与之同呼吸,共命运。著名文学批评家别林斯基说过任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤,他们是社会时代人类的器官和代表。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜,诗人推己及人,忧国忧民的思想跃然纸上,深深地打动了代又代的读者。其实,具有这种伟大思想的又何止杜甫人呢？从哀民生之多艰的屈原,到杜甫之后愿天下无饥寒的白居易,从先忧后乐的范仲淹,到位卑未敢忘忧国的陆游,从天下兴亡,匹夫有责的顾炎武,到我自横刀向天笑的谭嗣同,从我以我血荐轩辕的鲁迅,到为中华之崛起而读书的周恩来,中国千千万万的知识分子,直秉承了这样个优良传统。他们以天下人为念,执著追求着最高尚最完美的理想,正是这种思想,这种传统,使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,看到了人类的希望！可选环节欣赏茅屋为秋风所破歌朗诵......”。

2、“.....杜甫茅屋为秋风所破歌书法作品,链接瞿弦和朗诵录音作业课下背诵这首诗。茅屋为秋风所破歌教学设计篇教学目标设计揣摩诗歌语言。品味忧国忧民的思想感情。进行朗读训练。教学内容及重点难点分析茅屋为秋风所破歌是首抒情诗,最能体现出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。在制定的个学习目标中,应该以朗读训练为重点当然,也是难点。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。教学策略及教法设计俗话说书读百遍,其义自见；熟读唐诗百首,不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑,我决定以朗读训练为切入点,再附以揣摩语言的方式,进而去体会作品的思想感情,从而完成教学目标。教学用具设计实验教材设计或多媒体展示资料用powerpoint制作教学课件......”。

3、“.....随堂使用。具体见教学过程。教学过程设计与分析讲课之前的开场白设计新颁布的语文教学大纲提出要重视师生之间的语言交际和心灵沟通,教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动。注由于进行优质课讲课比赛,采取易校讲课的方式。我的授课地点是胶州中。学生是高年级。我执教的是高年级的课文杜甫的茅屋为秋风所破歌。讲课之前实行抓阄,老师学生互不见面。怎样跟学生快速沟通,并激发其学习兴趣,以便更好地完成教和学的任务,为此,我决定临时来段开场白。临近上课还有分钟,教师微笑着用平和的语气给学生说这样段话同学们好,我姓张,来自胶州中。中是所新学校注年月由胶州师范学校改制办普通高中,我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到这里,就是向中的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这堂课,希望我们合作愉快。课后,我将把同学们的良好学风和美好风范带回中,传达给中的同学们。分析这段话说完后,我发现很多学生微笑地看着我,很友好的样子。讲课结束以后,些听课的老师对我说这些话很管用......”。

4、“.....挺创新的。说句实在话,创新谈不上,内行的人眼就能看出,这是在拉拢学生,有跟学生套近乎的嫌疑。实际上,适当地跟学生套近乎,目的是为了缩短老师与学生在心理和感情上的距离,以便在课堂上能够很好地合作。新课程标准强调师生之间要建立种人道的和谐的民主的平等的关系,在这样的师生关系中,学生会体验到平等自由民主尊重信任友善理解宽容亲情与关爱,同时受到激励鞭策鼓舞感化召唤指导和建议,形成积极的丰富的人生态度与情感体验。应该说这是教学相长的真谛。我的演技不算高明,些优秀教师在些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。但在这节课的教和学中,我明显感觉自己给学生留下了良好的第印象,课堂上同学们踊跃回答问题,积极主动地探究,好几次看似尴尬的冷场均化险为夷,师生之间交流融洽配合默契,很好地完成了教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通,从而激发学生的学习兴趣,不拘成规,创造性地开展多种形式的教学活动。精心设计导语我的导语是这样设计的今天我们起来欣赏杜甫的首诗茅屋为秋风所破歌......”。

5、“.....唐朝有两位伟大的诗人,位是李白,他是浪漫主义诗人,人们把他叫做诗仙；再位就是杜甫,他是什么诗人？学生回答现实主义诗人。教师板书。人们叫他为？学生回答诗圣。教师板书。年,世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫岁的时候,爆发了场有名的战乱,那就是？学生回答安史之乱。教师板书。这是场民族大灾难。当时是田园荒芜战乱频仍,生灵涂炭民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。杜甫和人民起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为诗史用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌登高。我起个头,大家起背诵。注学生背诵完毕,教师用多媒体打出画面凄冷的字幕登高全诗,并用异色突出万里悲秋常作客句是呵,万里悲秋常作客。万里不是万里路,作客也不是到别人家里吃饭聊天,而是居无定所到处飘泊客居他乡的意思。登高诗即是诗人客居川奉节时所写,抒发了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。公元年岁末,杜甫家辗转流浪到了成都......”。

6、“.....盖了所茅屋,总算暂时结束了颠沛流离的生活,有了个栖身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固,两年后的个秋天,场大风把茅草给卷走了。杜甫家只好在风雨淋漓中度过了个难堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨万端,写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇。分析这是段看起来挺冗长的导语,须耗时约分钟,很容易有满堂灌之嫌。而我之所以仍坚持这样做,乃是为了营造出种浓浓的学习诗歌的感情氛围,从而实现熏陶感染情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵,强调在语文教学中要靠熏陶感染潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知与情意的统。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题,把生动复杂的教学活动囿于固定狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感态度价值观个要素的和谐统,从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。因此,致力于培养学生丰富的情感积极的态度和正确的价值观,把它们有机地渗透到课程教学内容中去......”。

7、“.....使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。对高的同学来说,对杜甫的理解,以前也许只限于吏别的鳞半爪的知识。补充世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人的内容,会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲,从而热爱祖国优秀文化,培养民族自豪感。对这是场民族大灾难。当时是田园荒芜战乱频仍,生灵涂炭民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。杜甫和人民起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇这段描写安史之乱文字,我用了慷慨急昂的语调,抑扬顿挫满含激情地进行了朗读。此时,我的心情很激动,同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围,把学生带进特定的情境中,为下面我进步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。指导学生进行诗歌朗读分析鉴于茅屋为秋风所破歌是首抒情诗。我为学生设计了个学习目标揣摩诗歌语言品味思想感情进行朗读训练。俗话说书读百遍,其义自见；熟读唐诗百首,不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶......”。

8、“.....教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑,我决定以朗读训练为切入点,再附以揣摩语言的方式,进而去体会作品的思想感情。因此,运用诗歌朗读知识,为本诗朗读训练提出以下指导意见。指导学生整体感知,领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格,局部则要求学生把握节诗的情感分别是痛惜痛心痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下先让学生齐读,并提醒学生在齐读时注意字的读音,注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后,教师纠正俄顷丧乱突兀见此屋等几个加点字的正确读音。教师适当进行朗读指导,强调如何深入领会诗的意境,读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。然后又让学生齐读。连续齐读遍之后,再让个同学单独朗读。学生读完,教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急抑扬顿挫的优点。最后,教师进行范读。注要读得声情并茂抑扬顿挫。读毕,如果效果好,学生会报以热烈的掌声,使课堂气氛达到个小高潮......”。

9、“.....局部赏析让学生根据第个诗节的内容,在秋风词的前面加上个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。分析学生很可能选择无情猛烈凶猛等词语。根据是此段中有怒号词说明风之大,风之猛烈和无情等。鉴于此,教师可以顺势推理,把第句改为月秋高风猛烈或无情凶猛等并让学生跟原文比较孰优孰劣,弄清怒号的拟人化用法是最佳的。从而达到炼字的目的。在此基础上,让学生从本段中再找出描写风之猛烈的词语卷,并跟刮吹等词语比较优劣。明确卷字好,因为很形象化,有力度,跟后面的动词飞洒挂飘转沉相对应。分析根据上下文语境揣摩语言,确定词语是否用的得当,这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上,再让学生齐读第段,教师进步强调朗读时要重点突出这些词语,注意体会其运用的妙处。赏析第诗节设计问题让学生描述假如你是诗人,看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上洒落到低洼积水处时,你是什么心情？从本段中找出体现这心情的词语讨论明确诗人心情着急发怒,无可奈何。作者在此段中没有个字描写他的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情......”。