1、“.....即借古讽今,批评北宋政府对西夏契丹的妥协政策。教学难点了解作者借史抒怀借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标课时安排课时教学过程第课时作者简介苏洵,字明允,川眉山人,与其子苏轼苏辙合称‚苏‛,列入‚唐宋大家‛。苏洵在文学上取得显著成就,是经过番刻苦读书认真作文的过程的。据他自述,少年时,他不爱学习,到了十岁,才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好,但后来取古人之文读,才觉得古人的‚出言用意‛都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后,将论语孟子韩愈的文章取来,终是诵读,读了年,才感到古代文章确实写得好。时间久,读之益精,自己胸中也‚害然以明‛,但还未敢自出其言。又经过番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。到了这时,落笔为文,才‚浑浑乎觉其来之不易矣‛。这就是历史上关于苏洵焚稿勤奋读书刻苦作文的美谈。苏洵为文,成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评......”。

2、“.....曾巩认为苏洵之文‚其雄壮俊伟,若决江河而下也；其辉光明白,若引星辰而上也‛。人苏之文章,盛传于世。得而读之者,皆为之惊,或叹不可及,或慕而效之。自京师至于海隅障徼,学士大夫,莫不人知其名,家有其书。选自苏明允哀词唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说‚人以铜为镜,可以正衣冠；以史为镜,可以知兴替；以人为镜,可以明得失。朕常保此镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡镜矣！‛选自贞观政要唐吴兢编著如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实古为今用之目的。战国雄,何以演变为秦枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧层层剖析的。,介绍背景,了解写作意图。在我国历史上战国雄争霸时代,国论中的‚国‛即除秦以外的齐楚燕韩赵魏个国家。秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来；而原本强大的国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后,积极向东发展,夺取国的土地......”。

3、“.....这就是所谓‚合纵‛。但他们各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。秦采取‚远交近攻‛的军事战略。韩魏楚国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭；齐燕赵国也相继灭亡。国灭亡,‚非兵不利,战不善‛,其原因是多方面的,绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住国破灭,弊在赂秦‚这点来论证,是为其针砭现实服务的。北宋建国后百年间,北宋军队与契丹西夏军队大小十余战,几多胜少。到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。苏洵生活年代年,契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立‚澶渊之盟‛,北宋每年要向契丹纳银十万两,绢十万匹；向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶万斤。这样贿赂的结果,助长了契丹西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。北宋的这种输币纳贡求和的办法......”。

4、“.....所以,苏洵写了国论,以‚国破灭之道‛来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。正所谓‚前事不忘,后事之师‛。赂lu率shuai,全都,概暴pu,暴露厥jue,他的洎ji,及到为wei,治理国者无使为wei,被积威之所劫。明确史论叙述评论历史事实总结历史教训讽喻时政至对历史事实的描写与评论至对历史的总结与感慨段中重要词句非兵不利,战不善,弊在赂秦国互交互,引申为相伴丧,率全,都,概赂秦也盖副词,表猜测原因失强援,不能独完形容词作动词,保全秦以相当于‚于‛,在攻取之外较比较秦之所得,与战胜而得者,其这实实际上百倍思厥其先祖祖辈父父辈暴秦之欲无厌通‚餍‛,满足至于到了的结局颠覆,理固本来宜应该然此言得符合之上面的道理附秦灭韩前年灭魏前年灭楚前年灭燕前年灭赵前年灭齐前年提问全文的中心论点是什么？明确国破灭,弊在赂秦。问从几个方面说明这中心论点的？明确A赂秦力亏,破灭之道也。B不赂者以赂者丧。问第自然段在全文中的作用是什么？明确提出中心论点,总领全文,引发以下议论......”。

5、“.....提问能不能用句话概括第自然段的中心意思？明确‚以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。‛问本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。B韩楚魏国以地事秦求苟安而不得。问本段的中心内容,印证了第自然段中的哪句话？明确赂秦而力亏,破灭之道也。熟读背诵全文。完成课后练习。第课时齐读第段。A重要词句迁灭古代灭掉个国家,要迁走该国的传国重器,如武王灭商,迁鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的‚革灭‛,革是除旧,也是灭亡的意思。义坚守正义,名作动词用不赂秦斯用兵之效功效也至丹以荆卿表示对人的尊称为计始速招致,动词祸焉向先前使假使国名爱其地胜负之数命运,存亡之理道理当应当与秦相较抗衡,或未易量估量B提问找出段中表述齐国灭亡的句话。明确‚与嬴而不助国也。‛比较燕赵两国的相同点与不同点。明确共同点形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。军事策略相同,能守其土,义不赂秦。不同点对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城......”。

6、“.....明确‚不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。‛提问最后句话在全文中有什么作用？明确用‚向使‛引起假设,总结国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进步假设作铺垫,从反面将论证推进层。齐读本段。研习第段,齐读。A重要词句并力西向进军,则吾恐秦人食之结构助词,无实义不得下咽也。为治理国者无不要使让自己为被积威之所劫胁迫挟持哉。B提问前层与上段末句有怎样的关系？后层有什么作用？明确上段末句从消极方面来说,不该用什么策略；这层从积极方面说该用什么策略。以国灭亡作结,自然引出般性结论历史教训‚有如此之势‛承上启下提问作者在本段连用了两个叹词,有什么作用？明确呜呼承接上段末尾,提出国合力抗秦的主张。悲夫又回到历史中,感叹国破灭的可悲结局,抨击国的政策。提出‚为秦人积威之所劫‛才是赂秦之根源。作用表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。提问最后句语带双关,请说明其含义。明确作者对历史事实分析后的议论......”。

7、“.....同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。齐读背诵。研习第段。A重要词句而犹还有可可以以凭不赂而胜之秦国之的势。苟假如以天下之大,而从追随国破亡之故事,是这又在国下矣。B提问第自然段在全文论述中起了什么作用？明确本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。小结本文思路。板书大欲大患固不在战强弱胜负赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚破灭之道侵之愈急已判以地事秦国破灭抱薪救火非兵不利战不善齐人与嬴终继迁灭弊在赂秦不赂秦者不助国势所不免以赂者丧燕谴刺客齐燕赵盖失强援始速祸焉智力孤危不能独完赵失良将战败而亡用武不终小结课文特点借古讽今,切中实弊。论点鲜明,论证严密。语言生动,气势充沛。国论教学设计篇国论苏洵教学目标］了解史论中借古讽今的写法。学习本文论证严密的特点。认识苏洵关于国灭亡的观点‚弊在赂秦‛。教学重点理解它的政论目的,即借古讽今......”。

8、“.....教学难点了解作者借史抒怀借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标课时安排课时教学过程第课时概括介绍本文。教师指出本文属于史论中的兴亡论,开篇就提出了‚弊在赂秦‛这个中心论点,意即国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事,此前各国诸侯相互兼并,不存在‚赂秦‛的问题。秦自孝公前年至前年在位以后日渐强大,开始蚕食诸侯,才出现了‚赂秦‛的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从廉颇蔺相如列传和信陵君窃符救赵中便可以看出,赵魏两国统治者对秦的态度是不相同的。,背诵第段。第教时教学要点至第小段,落实教学目的第两项。教学内容与步骤检查作业重点检查背诵朗读。字词句练习在学习下面课文时,通过让学生口译课文即可检查纠正。关于‚思考和练习‛,可让学生口头回答。小段。学生口评本段课文,教师订正。订正过程中要特别注意课文没有注释而学生容易理解错的文言词。如‚诸侯之所亡‛的‚亡‛‛丢失失去与后文‚燕虽小国而后亡‛的‚亡‛灭亡不同......”。

9、“.....但仍然难免遗漏,如虚词‚以‛‚之‛等。特殊句式除练习中提到的,本段仍有。如‚则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。‛‚所大患‛前两部分构成判断句,后部分之前又省略了‚赂者破灭‛,译时对这类句子定要仔细辨别。说明以下各段都有这两种情况,在学生口译前定要告诉以上两点,让学生结合上下文认真辨析。兹不赘述。课文‚预习提示‛指出,本段承上文第分论点展开论证。作者是如何展开论证的？即从哪些方面展开论证的？用什么方法论证的？对此,我们在阅读时应弄明白。请同学们根据下面提示来回答上述问题。提示读时注意文中的关键字词‚较‛‚古人云‛和大量的反义词。为了便于大家思考,我们不妨来做如下填空作者用和相比较,和相比较,两相对照,得出‚秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣‛的论断。从比较中可以看出,秦得地的主要原因是,诸侯失地的原因是,‚固不在战‛字,深化了上面中心论点中的‚,‛的道理,证明了‚‛的观点。为了说明‚秦之所大欲,诸侯之所大患‛,即赂秦之弊,作者进步作了如下对比......”。