1、“.....,交流学习成果。第自然段孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。游在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。小儿小孩。其指两个小孩辩论争论这件事。指名读这段话,试着说说这段话的意思。孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。第自然段儿曰我以日始出时去人近,而日午时远也。儿以日初出远,而日中时近也。第个孩子的想法是什么？读读原文。始出刚刚,开始升起来。也语气助词,表示判断成解释的语气。用自己的话说说第个孩子的看法。他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。再说说第个孩子的想法。他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。第自然段儿曰日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？第个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远？读读他的理由。如好像。此这。乎助词,表示疑问,跟吗相同。说说他有这样看法的理由。太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗？有感情地读读这个自然段......”。

2、“.....及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？第个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近？说说他有这样想法的原因？太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗？有感情地读读这个自然段。第自然段孔子不能决也。两小儿笑曰孰为汝多知乎？为说。说说最后个自然段的意思。孔子不能判断。两个小孩笑着说谁说你知道得多呀？分角色朗读课文。以表演的形式复述课文内容。个演孔子,两个演小孩儿,人当旁白。附板书设计两小儿辩日教学设计及实录篇说教材两小儿辩日是上教版年制义务教育第单元里的篇课文。本文是篇寓言故事,文章记叙了两个小孩争辩太阳何时离人近何时离人远的问题,各执词,连圣人孔子也不能作出判断的故事,反映了我国古代人民对自然的探究精神,也说明世间万物有着无穷无尽的知识,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。说教法年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段,学过些文言文,但积累不够,所以单独的理解篇课文还存在困难,并且觉得难,所以存在不喜欢学文言文的情绪......”。

3、“.....并质疑。在教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。说学法为了激发学生的学习兴趣,我主要以教师的导,学生的学为教学主线,学生质疑来营造种教师和学生互动的学习氛围,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。说教案两小儿辩日课是培养学生的初步感知文言文的文章,因此我是这样设计我的教案教学目辬正确有感情地朗读课文。掌握故及汤孰等词的含义。学习古人为认识自然探究真理而大胆质疑的精神,以及孔子谦虚谨慎实事求是的科学态度和学无止境的道理。教学过程导入引课激疑为了激发学生的学习兴趣,由辩字入手,教师故意写错字,从而解释辩字的字义,从而以辩字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再次读课题,然后层层深入质疑......”。

4、“.....学习此文的目的,学生带着疑问走进课文。朗读课文由于学生初学古文,所以困惑重重,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目辬,紧接着老师范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听了解古文的朗读节奏。学生自由练读,并由此解决了古文不好读这难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味。读懂文意以辩为主线,教师引导学生先独立学习,有问题质疑,后合作学习的方式,完成学习,通过抓重点字词分析句式课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住文意。理解主题最后,我重点抓住孔子不能决,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察......”。

5、“.....总结方法学古文不能只学不积累,积累什么？积累的就是我们的学法,千里之行,始于足下,在让学生感受古文与现代文不同的基础上,总结学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开始学生自主学习,到教师最后总结学法,无时不体现,我们学的主动不仅在学内容,还在学方法。最后布臵学生回去讲给父母听听这故事,加强学生对新知识的巩固。。师刚才在自己读古文中,很多孩子提出什么是车盖和盘盂？看来你们都没有见过是吗？那我们起来看看看图片师介绍师现在都知道了吧,我们请人译译。生说译文师译得怎么样啊生好师两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么,个小儿的理由是另小儿的理由是,两小儿在陈述自己的理由时,他们都说了句在句式上极其相似的话,你能找到吗？生我觉得是这两句。此不为；个小孩说。师那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看,这两个句子都是什么句子？生反问句。师平时我们用反问句时,有什么好处？生比陈述更确定的语气。生表达得更强烈些。生反问句可表达出本身的观点。师你读读生读句子......”。

6、“.....他们的心理到底是什么样的心理。生很自信生理直气壮生不服气生意志坚定生还有股傲气。师怎么表现出来。生可以读出来。师你读读生读台下老师鼓掌师读得真不错。师起来读读。师两上儿对自己的理由充满自信,老师来引读,男生读儿,女生读儿。师两小儿辩得不相上下,这时候孔先生来了,于是两小儿让孔子分分谁对谁错。孔子能决断吗？生不能师能判断吗生不能师古人中怎么说读指导些字的读音师这句话什么意思,熟怎么讲生谁,哪个的意思师那这句话什么意思生谁说你智慧很多啊师但是面对这样个问题孔子却不能决意,孔子当时的态度是什么样的生孔子很无奈生当时非常惭愧师这也应了他的句话知之为知之,不知为不知。师至于太阳到底是远师文章仅仅字,让我们看出了孔子知之为知之,不知为知之的学习态度,还让我们体会到了两小儿勇于探索,不耻下问。通过今天的学习,以后要学会反反复复读课文,联系注释讲文意讨论交流明道理。板书儿日出近远小近大日中远两小儿辩日儿日出远近热远凉日中近说课两小儿辩日说课稿说教材两小儿辩日是人教社年制义务教育十册里的篇讲读课文......”。

7、“.....文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,个认为太阳早晨离人近,个认为太阳在中午离人近,为此各持端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。说教案两小儿辩日课是培养学生的初步感知文言文的好课例,因此我教授本课时训练重点确定为感情地朗读课文。学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意。理解课文内容,学习两小儿为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。预习熟读课文大概了解文意。搜索关于孔子的资料生平言论。思考课后练习题。说教法本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。说学法为了激发学生的学习兴趣......”。

8、“.....学生的学习为教学主线,去营造种教师和学生互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。说过程引导释题,导入新课为了激发学生的学习兴趣,我采用复习旧知引入新课的方法,由辛字入手,加部首说辩字导入课题,解释辩字的字义,从而以辩字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再次读课题,然后层层深入质疑,两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考,以此交待了学文的目的,学生带着疑问走进课文。指导学法由于学生初学古文,所以困惑重重,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目辬,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听总结读法。学生自由练读,并由此解决了古文不好读这难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法......”。

9、“.....读出韵味。依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上,我进步质疑这篇文章到底给我们讲了个怎样的故事呢？学生概述的过程中,交流孔子这人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第节内容就在老师质疑,学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调斗的含义,过渡到第节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析也字,重点指导学生的朗读,由此以辩为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的方式,完成节的学习,通过抓重点字词分析句式课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住了文本的内容,体现了文本的工具性。研读课文,读后明理最后,我重点抓住孔子不能决,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神......”。