1、“.....教学过程两课时整体设计教学过程揭题质疑,启动阅读矛和盾的集合引出本文课题科利亚的木匣。随机学匣字。科利亚的木匣有什么特别之处？科利亚的木匣里装了什么？围绕科利亚的木匣发生了什么故事？通读感知,了解内容本环节,主要通过个人自读指名朗读等形式,让学生把课文读通读熟,为进步学习和体会课文奠定基础,随文认学生字锯阶。初步交流读题目时提出来的问题,引导学生把握课文主要内容,交流后归纳板书埋木匣挖木匣明道理。叶老说,教师是引导学生读书的,不是给学生讲书的。这也正是课标倡导让学生自主学习的理念。再加上本篇课文的特点适合学生自读自悟,因此下环节设计为自主质疑,初步探究让学生读读文中两个泡泡,明白个是说读懂了什么,个是提出了问题。学生认真默读课文,边读边想,自己读懂了什么,有什么问题,以吐泡泡的形式记录下来。设计吐泡泡的学习形式,目的是落实课标对第学段提出来的默读要求边读边思考,能就不理解的地方提出问题,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样的学习形式......”。

2、“.....乐于接受。交流反馈学生所吐的泡泡读懂了什么,有什么问题。预计学生可能提到的问题课文中说的战争是什么战争？法西斯是什么？科利亚的妈妈挖出了木匣,为什么科利亚挖不到？科利亚说这里面定有原因,是什么原因呢？课文结尾说周围的切,不都在起变化吗,这句话是什么意思？学生提出的问题肯定各种各样花门,这就需要教师运用教学智慧和经验,临场作出巧妙处理,或直接回答,或以问引读,或反问学生,或暂时存疑。在交流反馈中,对提问角度新,思维有深度的同学要特别予以肯定和激励。重点研读,体会感悟本环节主要是体现教学的重点,突破学习的难点。作如下设计,引问科利亚的妈妈挖出了木匣,科利亚却没挖到,科利亚觉得这里面定有原因,到底是什么原因呢？,教师讲清楚讨论的步骤与方法是什么原因,首先要从书上找到依据；关键是怎样理解这个原因,每个小组成员要积极动脑筋,想办法；讨论交流后小组确定种最有创意的理解方法,准备到班上交流。,引导学生创造性地运用多种学法来理解和体会我现在岁啦,步子比那时候大了倍,所以应该量的不是十步......”。

3、“.....如根据自己的理解说说道理用数学的方法画画线段图在教室里实地走走让学生拿出自己带来的照片谈谈自己的体会,等等。语文是开放的,学习语文的方法也应该是开放的,教学中应鼓励学生创造性地运用多种方法来理解语言文字。,让学生反复地读读科利亚高兴地说伙伴们,今天我不光找到了木匣子,还懂得了时间天天过去,人天天长大,步子也渐渐变大。周围的切,不是都在起变化吗？大家觉得科利亚是个怎样的孩子？看,科利亚来到了我们教室,大家夸夸他吧！那么,同学们从文中哪些地方能够感受和体会到科利亚是个爱动脑筋的孩子呢？学生回读课文,找出依据,组织交流,随机指导朗读体会下面的句子★坑挖好了,他把个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋小斧头小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了层细沙,免得被人发现。个岁的小男孩,多会动脑筋啊！★科利亚说不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗？这里面定有原因。个聪明而自信的科利亚！★科利亚丢下铲子,坐在台阶上......”。

4、“.....突然他笑起来,对小伙伴说我知道是怎么回事啦！木匣是我年前埋的,那时候我还小,步子也小。我现在岁啦,步子比那时候大了倍,所以应该量的不是十步,而是步。你们看,我马上回找到我的木匣子。做事情不蛮干,遇到问题不依赖别人,思考问题有根有据,多令人敬佩的个小男孩啊！★科利亚高兴地说伙伴们,今天我不光找到了木匣子,还懂得了时间天天过去,人天天长大,步子也渐渐变大。周围的切,不是都在起变化吗？从这件事情悟出个道理,多会感悟的个小男孩啊！巩固识字,指导写字重点是指导写字,注意两点是让学生仔细观察,发现识记字形的规律和方法；是对难写易错的字,如挖鞋抢管初懂等,教师要板书示范,指导书写。板书设计岁埋木匣步子小走步岁挖木匣步子大走步切事物都在变科利亚的木匣教学设计篇素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到时间天天过去,周围的切都在变化,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。知识目标学会本课生字新词......”。

5、“.....能力目标理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。教学重点科利亚第次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。教学疑点？,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子？教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。教学方法导读法。课时安排课时。教学过程第课时揭题审题课,科利亚的木匣。板书课题,从题目看,这篇课文主要写出什么？找出关键词木匣这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们起来学习课文。学生自学课文。读完后想这篇课文讲了件什么事？,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。检查自学情况写出了件什么事？写出了科利亚埋木匣挖木匣的经过。认读箱倍数数shsh德进行字形分析。年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争......”。

6、“.....至年月卫国战争胜利结束。再读课文,理清层次,朗读课文。木匣写了几层意思？文章围绕木匣写了层意思。第层科利亚埋木匣。第层科利亚挖木匣。第层科利亚从中受到启发。自然段的归属。这段是过渡段。就在那天,妈妈奶奶和科利亚到喀山去了。是承上,后面两句在那儿,他们住了差不多年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到百多。是下文,科利亚下子找不到木匣的原因,应划到第段里。第段第至第自然段科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。第段第至第十自然段年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口步远的地方找到木匣。第段第十自然段科利亚明白了时间天天过去,人在天天长大,周围的切都在变化。讲读课文第段。全班思考科利亚和妈妈是什么时候怎样把东西埋起来的？他们为什么要把东西埋起来？。课文哪自然段写出科利亚埋木匣的原因？课文第自然段写科利亚埋木匣的原因。科利亚的木匣教学设计篇科利亚的木匣教学设计篇教学目标个生字,会写个生字。流利地朗读课文。......”。

7、“.....感悟时间在变化,人在变化,周围的切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题解决问题的方法。重难点理解科利亚为什么第次挖不到木匣,第次却挖到的原因；培养多动脑筋勤于思考的好习惯。教学时间课时。教具准备多媒体课件。第课时导入新课。,认识木匣。,齐读课题。初读课文,整体感知。,了解课文大意。课文讲了件什么事？。研读重点,理解感悟。埋木匣默读课文,说说这段告诉我们什么。了解科利亚为什么要埋木匣,又是怎样埋的。画出文中有关的词句并用自己的话说说。朗读课文。挖木匣自读课文。画出写科利亚挖木匣的语句。同桌之间交流读书所得。根据学生汇报,了解科利亚挖木匣的过程。课件演示科利亚的思维过程。理解文中词语仍然果然。体会科利亚的心情,读出感受。受启发。过渡当科利亚手捧着心爱的木匣时,她会对小伙伴们说什么呢？出示文中插图。出示中心句指名读。质疑科利亚从这件事中懂得了什么道理？齐读中心句小结是呀！随着时间的推移,周围的切都在变化。联系实际,拓展延伸。请你说说你们的周围有什么变化？,可是有个大人都不知道这点......”。

8、“.....我们应象科利亚样多动脑筋,根据情况的变化采取相应的对策。板书设计科利亚的木匣xiá埋木匣→挖木匣→受启发切在变第课时简案回忆课文内容,复习检查。体会文章写妈妈和小伙伴们的作用。指导学生复述课文内容。指导学生书写生字。科利亚的木匣教学设计篇课文解读本文是第单元科学的思想方法主题的第篇课文,记叙了科利亚岁时从家门口向前数步埋下自己的小木匣,年后数了步挖出了木匣,从这件事情中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的切都在变化的道理。通过生活中的件小事阐明个道理是这篇课文表达上的特点。课文语言朴实平白,没有生动的文采,适宜学生自主阅读,不需要教师过多讲解。如何通过科利亚挖木匣这件事,感悟切事物都在变的道理,是本课教学的重点和难点。学习目标根据课标要求,结合本课特点,预设以下学习目标。个生字,会写个生字,能正确读写个新词。流利有感情地朗读课文。善于思考的特点,感悟时间在变,人在变,周围的切都在变的道理......”。

9、“.....,不动笔墨不读书的学习习惯。重点难点感悟时间在变,人在变,周围的切都在变的道理。能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的切都在变化的道理。初步学习用发展的饿眼光看待问题解决问题的方法。学习通过生活中的饿件事情说明个道理的表达方法。教学重点让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,人在变化,周围的切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题解决问题的方法。学习通过生活中的件事情说明个道理的表达方法。教学难点学习通过生活中的件事情说明个道理的表达方法。教学准备生字卡片,多媒体课件,木匣子。教学设计全解第课时谈话激趣,揭题导入生活也是我们的老师,只要我们留心,我们会发现生活中也蕴含这很多道理,给我们以启示。在前苏联卫国战争时期,有个叫科利亚的孩子就从生活中明白个道理。让我们起走进科利亚的生活,也来学学这个道理吧！板书课题解词木匣木盒初读课文,学习生字词,正音......”。