1、“.....在提示上展开评述或辩论。情感态度与价值观学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神通过表演评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。课时安排课时教学过程导入新课此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。幻灯片这是骆宾王于易水送人诗,请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁？荆轲那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习荆轲刺秦王。荆轲刺秦王幻灯片提问课文选自哪里？战国策关于战国策的知识战国策又称国策,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共十篇,分为东周西周秦齐楚赵魏韩燕宋卫中山十策,反映了战国时期各国政治军事外交方面的些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。原书没有标题,课文题目都是后加的。幻灯片,请位同学读重点段落感知我想大家都急于想了解荆轲此人,是吧？那么,在了解此人之前......”。

2、“.....有请片段剧组同学。课本剧表演荆轲刺秦王幕至分钟感谢片段剧组同学给我们带来的的精彩表演。我想下面的观众们肯定还意犹未尽,此时的演员们也想听听你们的心声。请问你觉得此剧中的角色演得怎样？为什么？在座同学稍微点评谢谢观众们真挚的发言。老师对演员做简单的点评然后问扮演荆轲这个角色你为什么要刺秦王？明确秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕,燕太子丹恐惧要求荆轲解决此况。这问题点出了当时的形势荆轲是在这种形势下刺杀秦王的。好,刚才同学们所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。现在让我们随第组同学的读书声再去感受这场面,有请第组同学,请读课文自然段。感谢第组,你们读得很好,读出了这紧张的场面。在这部分需要我们掌握以下实词和句式幻灯片以下词句通过做练习方式学生自主完成实词持千金之资币物币古义礼品；今义货币群臣怪之怪以为怪,意动用法......”。

3、“.....不得持尺兵。中心词群臣定语侍殿上者,‚者‛字相当于结构助词‚的‛。省略句见燕使者于咸阳宫这部分描绘荆轲与秦王正面交锋,可谓波澜迭起,惊心动魄。课文中还有其他较精彩的描写,请同学们快速的把它找出来,应该是哪段？明确第自然段易水诀别,我们现在起随着音乐朗诵这自然段。提问这段中的‚前‛字是什么意思,‚和‛怎么读,请从文中找出定语后臵句。明确前,上前,名词作状语。幻灯片定语后臵句太子及宾客知其事者。幻灯片请问这段描写烘托了怎样的氛围,其中的音乐描写有什么作用？明确烘托了种慷慨悲壮的气氛。音乐的描写表现荆轲的思想感情,也是渲染悲壮的气氛。课文研究探讨分组讨论本文成功地塑造了荆轲的形象,对于荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智,你觉得荆轲是怎样的个人？请结合以上的内容并联系全文,谈谈你的看法。幻灯片投影荆轲这个人物提示思想为国分忧,雪耻报仇,报效太子。性格深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。才能工于心计,善于言辞。事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。临危不乱,从容不迫,遮掩搪塞,机智过人......”。

4、“.....不怕牺牲视死如归的大无畏精神。我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？幻灯片投影刺杀场面小结荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。国论苏洵有句话至丹以荆卿为计,始速祸焉。也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡。历史的车轮是滚滚向前的,秦统国是历史发展的趋势,企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的,所以只能以悲剧告终。这些都反映了历史的和阶级的局限。但千百年来,荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。作业背诵‚易水诀别‛段。教学反思高中语文新课标明确提出在教学中应提倡‚自主合作探究的学习方式‛；提倡‚把课堂还给学生‛‚重视知识与能力过程与方法情感态度和价值观者的结合‛‚重视课堂的预设与生成‛,笔者认为,这些新的理念已很好的融入此案例中。自主合作探究的学习方式首先,课本剧的编写表演真正体现了‚自主合作探究‛的学习方式。学生要改写好课本剧,就必须充分研读课文内容,理解把握文中人物形象。为此......”。

5、“.....这就达到了学生‚自主‛学习的精神目的。此外,编排课本剧和分组评述或辩论都体现了合作精神。另外,为能参选胜利小组成员必须起研读教材,方能写好剧本,做好评述,如没有‚合作‛精神是难以成功完成的。此外,学生们不仅用心研究教材,而且通过上网,上图书馆等渠道搜集资料,这种探究精神难得可贵,且让他们有不少收获。知识与能力过程与方法情感态度与价值观本课教学不仅教学重点落到实处,学生收获了知识,而且在落实这些知识的同时,学生的诸多能力得到锻炼,如文言文字词句的自主完成,剧本的编排,演员的出色表演,还有同学的精彩评述,唇枪舌战的辩论。笔者认为,学生们对这堂课的内容能很好的掌握,充分的吸收,乐于接受这样的课堂教学,他们不仅学到了知识,而且激发了学习文言文的兴趣。此外,本课教学虽只用了课时,然而学生在课前作了大量研读探究工作,无形中培养了学生积极进取,主动探求知识的习惯和浓厚兴趣,也培养了学生学会与别人合作交流的学习习惯,让学生充分体会到合作带给他们了快乐,增长了见识,并且富有成就感......”。

6、“.....总是老师预设好课堂教学流程,预设好问题,甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程,同时也注意课堂的生成。如学生会提出质疑如果荆轲把秦始王刺死呢,那将会怎样,中国将会出现怎样的局面？这是笔者在预设内容里没有的,然而,发现问题,老师便即时对问题进行整理,把问题摆出来,引导学生进行探究。本课教学,亮点不少,但也存有不足之处,活动的安排没能做到人人参与其中,少数同学能力得不到锻炼,如何能让人人都‚动‛起来,成为学习语文的主人,改善其不良情况,这是笔者正在索的问题。荆轲刺秦王教学设计篇教学目标知识与能力复习文学常识战国策掌握文言常用实词‚亲深解救教敢还振图室诏穷阵‛等学习课文通过人物的语言行动表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法过程与方法反复诵读,注意文言知识的积累学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术赏析本文刻画人物形象的技巧情感态度与价值观运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为教学重难点理解掌握本文的重要字词......”。

7、“.....读准字音,注意点读借助工具书,结合注释,翻译课文,画出自己不理解的地方,并提出疑问画出有关刻画荆轲的句子,概括人物性格知识积累作家作品战国策是战国末年和秦汉间人编辑的部重要的历史著作,也是部重要的散文集。作者已不可考。最初有国策国事短长事语长书修书等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为战国策。全书共十篇,分国别编辑,依次是西周篇,东周篇,秦篇,齐篇,楚篇,赵篇,魏篇,韩篇,燕篇,宋卫合篇,中山篇。所记史实从东周贞定王十年前年,到秦始皇十年前XX年,共年。战国策的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖尔虞我诈的故事,也记述了些义士豪侠不畏强暴勇于斗争的行为。战国策的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造些情节,不免违背历史的真实。战国策长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位......”。

8、“.....即秦统中国之前的年。当时,秦已于公元前年灭韩,又于公元前年破赵秦灭赵是在公元前年,秦统国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦‚遇之不善‛,太子丹于公元前年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报‚见陵‛之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,‚使悉反诸侯之地‛；或者刺杀秦王嬴政,使秦‚内有大乱‛,‚君臣相疑‛,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。荆轲,春秋战国时代有名的大刺客之。祖先是齐国人,后迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之。燕太子丹为了刺秦王,找到智能双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍以后,就是课文记叙的情况。第课时新课导入通读课文,注意重点字的读音,句子的点读疏通文意,落实文言基础知识以学生自渎为主,教师点拨为辅,结合注释......”。

9、“.....同‚悦‛。说见高兴地接见。樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意穷走投无路,犹如‚追穷寇‛之‚穷‛。古代缺少衣物钱财般叫贫,不得志无出路叫穷。战国大刺客吴国专诸春秋时期吴国人,家住阳山之野,靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此,与其交好。后来,吴国公子光欲行刺其兄吴王僚,来见伍子胥,请其荐勇士,伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚,专诸隐居太湖学治鱼月,藏鱼肠剑于鱼腹,成功地刺杀了吴王僚。当时,吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国,因此,公子光谋成王位,即吴王阖闾。吴国要离春秋时期吴国人,因其折辱壮士丘迮,被推为天下勇士。自吴王僚死后,阖闾立国,公子庆忌逃往艾城,招纳死士,接连邻国,欲待时乘隙,伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞,走愈奔马,手能接飞鸟,步能格猛兽,矫捷如神,万夫莫敌,因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家,取得庆忌信任,终于成功刺杀了庆忌。典故‚壮士断臂‛即来源于此专诸和要离成就了代霸王阖闾......”。