1、“.....初步感知角可大可小。师我们已经认识了角,也在生活中找到了角,想不想亲手做出个角呢？请组长拿出材料袋,小组成员选择合适的材料做个角。师请你来展示你做的角。师玩玩角,想想怎样把这个角变大些？变小些？生往两边拉开些角就变大了,往里面些角就变小了。师借着你的动作说说。师大家起举起手中的角,听老师口令大些,再大些；小些,再小些。师所以,角的两边张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。比较角的大小第次比较角的大小。师既然角有大小,那我们来比比看。出示差别比较大的两个角生红角大,红角两边张开的大,蓝角两边张开的小。师这种可以通过观察直接得出结论的方法我们称为观察法板书。第次比较角的大小。师用观察法有信心挑战个角比大小吗？出示钟面上的个角生号钟面上的角最大,号钟面上的角最小。师你是怎么想的？生号钟面角的两边张开了个大格,号钟面上的角张开了个大格,号钟面上的角张开了个大格,所以号钟面上的角最大,号钟面上的角最小。师你是个善于观察的好孩子！第次比较角的大小。师出示个差别不大的角比比这两个角......”。

2、“.....那该怎么办呢？无学生知道时教师摇摇手中的活动角可以用活动角来帮助我们进行比较请学生到讲台上演示,边做边说生先做出和红角样大的角,顶点和顶点重合,两条边重合；再把活动角和蓝角比比,顶点重合,条边对齐,看看另条边的位臵,另边在外面,这个角就大,另边在里面,这个角就小。师小结通过这种方法我们发现蓝角大,老师发现,你真是个爱思考的小女孩。这种比较方法我们称为重叠法板书师用重叠法同桌两人互相比较下刚刚做的活动角谁大谁小。请两组同桌汇报下。第次比较角的大小。师这是老师刚刚做的两个活动角,看,这两个角？生样大师老师不小心弄断了条边,现在两个角还样大吗？生样大。师另条边也被老师不小心折断了,现在两个角还样大吗？生还样大。师由此你们觉得角的大小跟角的两条边的长短有关系吗？生无关。师那角的大小跟两条边的长短无关,跟什么有关呢？生角的大小跟两边张开的大小有关。师小结角的大小与边的长短无关,与两边张开的大小有关。总结角的特点师今天我们认识了角,如果你是个角......”。

3、“.....角的认识教学设计篇教学内容本单元教学角的初步认识,包括直观地比较角的大小,以及对直角锐角和钝角的初步认识。教材分两段安排教学内容第段,第～页的例题试试和想想做做,教学角的初步认识,学习直观地比较角的大小；第段,第～页的例题试试和想想做做,教学直角的初步认识,学习辨认直角锐角和钝角。教材的编写特点和教学建议,帮助学生初步建立角的直观认识。学生对角的已有认识主要有两点是动物头上长的坚硬的骨状凸起物,如牛角羊角；是物体的两个边沿相接的地方,如墙角眼角。这些经验既是建立角的数学概念的基础,但如果处理不当,则也可能成为理解角的数学概念的障碍。教学时,要注意条第,选取典型的物体,让学生观察。这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如,教材中选择的张开的剪刀角星角形纸片钟面上时针与分针形成的夹角等。第,及时从物体上抽象出角的平面图形,并明确指出角是图形,角有个顶点和两条边,边是直的。第,利用对角的初步认识在生活情境中找角时,要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。第......”。

4、“.....要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。如,牛角不是数学上所讲的角,眼角也不是数学上所讲的角。这部分内容安排的个试试都是动手操作做出个角。开展这些活动,有利于学生更加充分地体会角的基本特征,有利于学生进步积累认图形的个体经验,也有利于激发学生的学习兴趣。教学时,要为学生必要的操作材料,或给学生适当的提示。如,你能用纸折出个角吗？你能用小棒摆出个角吗？你能用老师给你的两根硬纸条钉成个角吗？此外,教学时还要通过及时的交流,让学生指指做出的角,并及时纠正学生操作中的错误。由于学生没有学过有关射线的知识,所以在比较角的大小时,不容易正确把握影响角的大小的因素,进而产生些认识上的误区。教学时,可以按以下两个步骤引导学生逐步明晰认识第,通过观察实物或图形,知道角是有大小的；第,通过进步的活动,使学生体会角的大小决定于两条边叉开的程度。如,每人分别准备两根长短不的硬纸条,要求做个活动角,同桌两人比比,谁做的角大,谁做的角小；进步要求学生想办法......”。

5、“.....使边短的角大,边长的角小。认识直角最直接的目的是为年级上册认识长方形正方形的特征作准备。有没有借助工具判断直角的意识,能不能准确地判断个角是不是直角,是检验这部分内容学习情况的重要标准。教学时,可以让学生有次序地经历如下的过程第,从典型物体上抽象出直角的图形,介绍名称和直角标记；第,根据对直角的初步认识,鼓励学生找出更多的有直角的物体,以丰富感知；第,动手折直角,在折的过程中进步体会直角的特征；第,比较不同直角的大小,使学生认识到所有的直角都样大；第,根据获得的认识,想办法判断个角是不是直角。教学过程创情引题,初步感知。课件显示美丽的树林里有座由长方形正方形角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。师小朋友们,兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上,找到我们学过的图形吗？学生回答后,电脑逐步抽拉出小屋中的长方形正方形角形。师其实在这些图形中还藏着种新的图形,请看大屏幕电脑演示像这样的图形我们都把它叫角。板书课题认识角探究新知,自然生成......”。

6、“.....课件分别显示剪刀上面的角钟表上面的角红领巾上面的角。体验角的特征摆角师请同学们用你手中的两根小棒摆出个角。学生摆完后全班交流,并让学生边摆边说出是如何摆的。摸角师刚才同学们用你手中的小棒摆出了个角,另外老师也给大家准备了些带有角的物品,请同学们玩玩这些角,你来摸摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动先摸角,然后交流自己的体会。尖尖的直直的认识角师我们把尖尖的地方叫做角的顶点,两条直直的叫做角的两条边。师在个角上标出同时教学角的写法和读法。判断下面各图是不是角。寻找生活中的角师除了这些角之外,你还在哪些物体的表面上见到过角呢？现在就请我们以小组为单位,分组找找说说看看哪个小组找得准,找得多。学生分组活动寻找身边和周围物体上的角。观察比较,感悟角的大小做做以小组为单位,让学生利用手中的学具做成个活动角。让每个学生活动手中的角,发现有什么特点？指名口答,引导学生发现活动角可大可小。小组讨论角的大小与什么有关？全班讨论交流发现活动角的特点角的大小与两边张口的大小有关......”。

7、“.....张口越小角越小比比老师出示自制学具出示组可以直接判断大小的组角。出示组比较接近的组角,让学生判断讨论哪个角大？引导学生用重叠的方法比较两个边长不样,但大小样的角,从而得出角的大小与边的长短无关。练练课件出示几组角进行比较大小。全课总结通过这节课的学习你有什么收获？深化训练,拓展延伸填填。个角有个顶点条边。角的两边越大,角越大,与的长短无关。下面图形哪些是角,哪些不是角?数数下图中共有几个角？巩固新知,出示角的歌谣。角我是个小小角,个顶点两条边,想知我的大与小,要看张口不看边。角的认识教学设计篇教学内容苏教版教科书第页试试和想想做做第题。教学目标,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。,能够直观区分角的大小。过程中,进步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。教学重点掌握角的各部分名称及特征。教学难点直观区分角的大小......”。

8、“.....操作是前提,思维是关键。在本节课中通过看看找找做做比比等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手,采用小组合作自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索。在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主合作探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了。教学过程水果引入新课。师同学们平时喜欢吃水果吗？喜欢看看这个水果吃过吗？出示杨桃的整体图片师这也是杨桃出示杨桃横截面图片,它的形状有什么独特的地方？生有个角星的形状。师出示角星今天我们就来起认识藏在角星上的新朋友角板书课题角的初步认识。操作实践感知,自主建构,认识角的各部分名称。找角师你能找到角星上的角吗？除了角星,生活中还有很多的角,你能找到它们吗？真善于发现。幻灯片出示练习本剪刀钟面,让个学生到台上指出实物中的角剪刀中的角学生有可能会指错,如果指错？师我们把这些角请出来,指着图形这些图形都是角。我们通常在角的图形里画弧线来表示这是个角......”。

9、“.....师想摸摸角吗？你来摸摸,什么感受？尖尖的；这两条线呢？直直的。大家都拿出角板来摸摸,你摸了之后什么感觉？师角的各部分都有自己的名称呢！通过昨天的预习谁来介绍下？指明位学生生这个尖尖的地方叫做顶点,这两条直直的线叫做边。学生边讲边演示幻灯片师谁来指指这个角的顶点和边？师那么角都有几个顶点几条边？生个顶点两条边。板书师你还能在我们周围那些地方找到角呢？指正角的指法他指的是角吗？刚才我们知道了角有个顶点两条边,他指的是顶点,还有什么呢？那你现在能完整的指出这个角吗？画角师同学们想不想自己画个角。先画个顶点确定角的位臵,再用尺向不同的方向画两条直直的边确定角的方向,再标出小弧线作为角的标记,瞧,这样就画成了个角。板书画角这里就是角的顶点,这是角的两条边。师同学们你们能画出个角吗？请在自己的本子上画出个角。并指指角的顶点和边。谁来展示你画出的角。会忘了划小弧线关于角我们还有首儿歌呢,大家起读读。《角的认识》教学设计（17篇）。教学工具ppt课件教学过程激趣引入教师小朋友们仔细想想......”。