1、“.....教师可以以‚爱‛为线索,抓住‚爱‛字来进行教学。第课文的时间背景是圣诞节前夕,这是人们最快乐的日子,也是充满了浓浓爱心的日子。第文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱,即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱,本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物,但当她发现‚给予树‛上的卡片后,便毅然给小女孩买了洋娃娃,而且,她对自己的行为有简单而充分的理由‚我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。‛这直接反映了金吉娅的善良和仁爱,这是人性中美好的面。金吉娅的‚给予‛不光是礼物,还有同情和爱心。第课文中还有几种不易发现的爱,教师可以引导学生找找。例如‚母子之爱‛和‚手足之爱‛,母亲在家里并不宽裕的情况下,仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物,这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后,没有责备她,却为她的行为而感动,也是母子之爱的表现。买礼物前,孩子们希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容‛,这是手足之爱的表现；买完礼物后,孩子们‚你给我点儿暗示......”。

2、“.....不断让别人猜测自己买了什么礼物‛,这也是手足之爱的表现。这两种爱,是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的,更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到,金吉娅的‚给予‛行为虽然源于她善良的本性,但和她成长在这样个‚爱‛的家庭氛围中也有很大的关系。给予树教学设计及反思篇给予树是篇富有浓浓的人文情怀的课文,爱的教育是本篇课文的教学主题。下面是第范文网小编为你带来给予树教案及反思,欢迎阅读。给予树教案设计理念语文教学中的‚阅读‛不同于生活中的‚阅读‛,它承载着识字学词训练语言积累语感习得读法陶冶情操等教育任务,因此,本设计力图追求阅读课的教学意义,注重识字写字教学,在读通课文的基础上,创设多种情境,引导学生披文入境,在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染,在语言的训练中培养关爱他人的感情。教学目标学会本课个生字,会写个生字。练习有感情地朗读课文。读懂课文,体会金吉娅善良富有同情心的美好品质,培养关爱他人的感情。课前准备教师准备教师制作课件。学生准备收集了解西方过圣诞节的有关资料......”。

3、“.....教学流程与设计意图第课时课题导入,初读课文教师板书树。学生齐读。同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?补充板书‚给予‛。指导学生读准‚给予‛词。知道‚给予‛是什么意思吗?想象下,‚给予树‛什么样?会有什么用呢?请同学们轻声读课文。本教案多处设计运用语言练习表达的训练,在教学中,教师要特别注意倾听学生的发言,及时地给予恰当地评价,既激励学生勇于表达,又要帮助学生更准确地运用语言,不断提高学生的表达能力。给予树反思给予树这篇课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了个洋娃娃,送给了个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日,这是个爱意流动的日子。在这样的个特殊节日里,个小女孩渴望拥有个洋娃娃的愿望,另个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了,这是个多么美丽的故事。在我们国家,也只有春节能和圣诞节相提并论了。样的热闹,样的充满了欢乐。不同的是,在我们国家,小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物,但不会有人苛求送出什么......”。

4、“.....就更不用提送礼品了。在春节里,得与失是相互的,孩子磕头,大人给压岁钱。超市也不会设计给予树这样的慈善创举,只是不停的促销。给予树这篇课文展示了人性中美好的面。金吉娅的给予不光是礼物,还有同情和爱心。同时,课文中还有几种不易发现的爱,例如,母子之爱和手足之爱,母亲在家里并不宽裕的情况下,仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物,这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后,没有责备她,却为她的行为而感动,也是母子之爱的表现。买礼物前,孩子们希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容,这是手足之爱的表现;买完礼物后,孩子们你给我点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物,这也是手足之爱的表现。当然,这两种爱,是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的,更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到,金吉娅的给予行为虽然源于她善良的本性,但和她成长在这样个爱的家庭氛围中也有很大的关系。马上是新年了......”。

5、“.....讲述了个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终,字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。教学由质疑课题出发,由学生提出问题,总结两个主导问题‚给予‛是什么意思?‚给予树‛是棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程,层层地感知文本,理解文本。在教学设计中,我设计了这样个环节当金吉娅站在这样棵神奇的‚给予树‛下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为,感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到年级学生的领悟力,对于金吉娅心中的想法不可能气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言,行为分成了几步。第步当看到卡片上小女孩的心愿,金吉娅第反应是什么?第步思考金吉娅为什么说话时声音低,为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第步金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本......”。

6、“.....告知学生进行想象的方法。从教学情况来看,学生以课文为载体进行合理完整的想象,效果不错。在篇文章里看到了这样的句话,深深地触动了我‚个课堂就是个心灵共舞的家园。‛我还想说,个课堂就是棵给予树,这树上种满了师生相互探究相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!给予树教学设计及反思篇给予树是人教版小学语文年级上册第单元的内容。该组课文主要教会孩子们如何去爱别人。紧紧围绕这主题,我在设计教学环节时也将着力点放在引导孩子们通过多种形式的朗读体悟情感,而忽略了语文教学应‚指向表达‛,关注语言文字的运用。此外,我所执教的这节课也还存在以下不足对文本解读不够深刻,导致问题设臵流于表层,缺乏课堂生成。两次的试教,每节课时间都有剩余。再反复翻看教案,我在上公开课前其实已经意识到自己课堂教学的深度厚度不够。自己只是把课文支离破碎地解析完了,而且还是停留在表浅层面的分析。由于教师自身对教材解读不够,因此设臵的问题也比较简单,很多问题其实也是无效的这点刘老师虽然没说......”。

7、“.....譬如,孩子们通过阅读已经能够知道金吉娅把钱用在了哪里,可我还故作玄虚,提出疑问‚金吉娅的钱到底去了哪里？谁来告诉我们？‛记得上大学教育实习那会就已经听过天河区某位教研员评课书上能直接找到答案的问题就不要再讲,要挖掘些孩子们不明白不注意的表达细节。对文本解读不够问题设臵流于表面,最直观的课堂效果就是孩子们很快就能答出我所提出的问题用刘老师的话说,就是切都太顺了,师生之间缺乏思维的碰撞,课堂生成不够。对此,刘老师给予了我非常中肯的建议和提醒,我的确应该多多吸收采纳。例如,对于妈妈担心的原因以及如何激起学生情感体验感受金吉娅的善良仁爱,我只想到借助图片和音乐等教学资源达成目标,却忽视了文字本身的力量。文中的‚攒‛以及美元个人分还要买到很多很好的礼物,这些细节挖深了解读透了,金吉娅的形象自然呼之欲出,孩子们朗读课文的情感也能更充沛更真挚。对学生的回答缺乏指导性的评价,评价语言贫瘠。这是我个人教学非常明显的缺点。我总是习惯于重复学生的答案,不知如何接话评价。有时候过于着急,不懂得引导......”。

8、“.....如何锤炼提升课堂评价语,从而激起学生思维的火花,这是我短期内要着力提高的教学技能。讲学过程,教师过于冷静生硬,情感上无法带动感染学生。这其实跟我临时修改教学设计有很大的关系。紧张的情绪支配下,我绷紧了神经,只是在讲教案教教材,把课按部就班上完就好。当时脑袋瓜子总是想着下个教学环节是什么我该说些什么了教师是课堂的引导者,设若教师都未尝进入角色挨近人物灵魂,试想她又该如何去感染和带动自己的学生？！这节课存在的问题不而足,内心的失落感和挫败感难以详尽。总而言之,感谢刘敏老师以及教研室,为我们提供了如此难得的交流学习机会,让我们对自身专业成长状况有了更清晰更直观的了解。把准了脉,接下来该是寻医问药的时候了给予树教学设计及反思篇给予树向我们讲述了个感人的故事。在圣诞节到来之前,家里并不宽裕的岁小女孩金吉娅,在商场的给予树上发现了个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡,便把应该给家人买礼物的钱买了个洋娃娃,送给了小女孩。展现了金吉娅善良仁爱的美好心灵......”。

9、“.....我想谈以下几点这是堂朴实扎实情趣盎然的语文课。张教师充分解读教材内容准确定位年级特点紧紧扣住语言文字,引领学生走进文本,展开心灵对话。寓教于思寓教于情寓教于法,让学习过程进入认知与情意和谐统的境地,使学生在学习知识习得方法自主实践的同时,激发求知欲望获得情感体验推动心智发展。以妈妈的情感变化为线索,组织教学。在品读课文这教学环节中,张老师请同学们读课文,发现妈妈心情变化,划出有关句子,读读。学生在自主研读的基础上,与主人公进行情感交流,从整体上感受文本情感的变化线索,‚感受‛妈妈心情变化的过程,初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展,情感得到尊重。接着,根据妈妈的心情变化,担心生气激动,组织教学。学生紧紧抓住‚担心‛词,品读课文的重点词句,用美好的心灵去感受心灵的美好,用美好的亲情去感受亲情的美丽,用对母亲的爱去感受母亲对子女的爱,从而真切地感受到‚担心‛词所折射出的仁慈关爱奉献等美丽的品质,使词句段篇都诠释出人类的文化精神,流淌出滋润生命的情感之水。在生气这环节的教学中......”。