1、“.....主动探究,这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲,调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点,我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像,以加强学生对课文的理解和感悟。说学法在教学活动中,不但要教学生学会,更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考,结合上下文让学生理解重点词语和句子,让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想划读议,把学习的主动权交给学生,保护学生的质疑精神和探究欲望,让学生在思考质疑交流过程中加强对课文的理解,让他们不但学懂这篇课文,而且知道今后应怎么做。从而使学生的读思说和写的综合能力得到培养。说教学程序创设情境,设身体验上课开始,我创设个给科学家朗志万通超时空电话的情境,这样不但强烈地激起了学生的求知愿望,而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题,继而针对问题让同学们各抒己见,由此创设了个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿,在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性......”。

2、“.....为下步对课文的感悟与理解打下基础。整体感知,体味情趣自由读课文,了解课文讲了件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。生生互动,交流初读收获,粗略地体味情趣。质疑问难,学起于思,思源于疑。再读课文给学生创造个独立思考的空间,引导学生提出问题,独立思考,进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑,而是把问题抛给全班学生,引导他们进行思考。学生联系课文内容,在合作交流中碰撞思维的火花,这样不仅体现了学生是课堂的主人,还调动了学生学习的积极性主动性,而且促进了学生思维和综合能力的提高。品读感悟,深化主题新课标提倡学生自读自悟,但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的维目标,做到重点突出,难点突破,我将教学过程组成个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中,第部分围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手,第部分抓住伊丽娜的情绪变化,以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读,主动探究,朗读感悟......”。

3、“.....解决难点,突破重点。阅读是学生的个性行为,充分地读是感悟的基础,在此我引导学生自主读书,主动探究,伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书,与文本对话,鼓励他们在空白处写出自已的体会,同时引导学生练读科学家的话,了解科学家这样做的用意,让学生懂得在生活和学习中要善于质疑,凡事注重实践,不迷信权威。读写结合,积累延伸在学生读文感悟的基础上,我引导学生学会思考,把读思说写结合起来,要求学生在读中思,想好说,说好写,培养学生良好的说写习惯,同时,我布置学生在课外收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生的语文实践能力。板书板书是种形象的无声的书面语言,是教师指导学生学路的缩影,依据本课的教学思路,我设计如下板书。《动手做做看》教学设计（12篇）。出示生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题......”。

4、“.....读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。围绕哄骗引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们,真的是哄骗吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试试。我们要怀疑科学家讲的话。当我们对科学家的话有怀疑时,定要想办法证实下。我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么？日积月累积累自已对自已有帮助的词和句。实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的做的有不对的地方吗？细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。动手做做看教学设计篇教材简说这是个非常有趣的故事......”。

5、“.....可谓煞费苦心。他把个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。动手做做看教学设计篇动手做做看教学设计篇学习目标个生字,会写个字。流利有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。不轻信盲从勇于实践的意识。教学流程第课时导入小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字,并将生字认会,那么今天老师不参于大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。在小组内讲讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报说说你认识了哪些字,是怎么记住的？。换偏旁识字慢漫篇骗偏旁归类识字哎哄利用形声字特点识字琳娜联系学生生活识字朗读课文的朗编字谜识字士兵的心志写字指导。进行写字教学时,做做原来是这样的发现问题的游戏......”。

6、“.....然后自言自语要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高点,小点。哦,原来是这样啊！示范后,先让学生临写遍,然后请学生同位或小组合作探究,发现规律性的东西在全班交流。如,另原来是拐的半呀！朗字左边原来不是良！提题是左右结构,题是半包围结构,题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上,给以鼓励总结概括,再引导学生书写。第课时导入复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文,思考这两个问题。朗读感悟结合交流以上问题,朗读课文有关段落。朗读感悟这篇课文故事情节简单,却富有情趣,给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开发展而变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟,以伊琳娜为什么生气了这问题引导学生自主读书主动探究,能极大地激发学生的好奇心,调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因,不仅能较好地朗读课文,更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的,便于学生懂得实践出真知的道理......”。

7、“.....引导学生朗读感悟。,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题,自主读书思考。,说说对上面两个问题的理解。妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。,引导学生练读科学家说的话,了解他这样做的用意,使学生懂得在生活和学习中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么？积累运用本文语言平实,要把引导积累运用与朗读感悟融合在起,不可孤立地进行训练,这样既有助于感悟课文,有感情地朗读课文,也有助于内化积累正确运用。不能光想,你动手做做看!读句子,体会光在句子中的意思。反复读这个句子,用它随时提醒自己。,来哄骗我们小朋友呢？用恰当的语气读这句话。结合上下文理解哄骗。动手做做看教学设计篇动手做做看教学设计篇学习目标个生字,会写个字。流利有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。不轻信盲从勇于实践的意识。教学流程第课时导入小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字......”。

8、“.....那么今天老师不参于大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。在小组内讲讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报说说你认识了哪些字,是怎么记住的？。换偏旁识字慢漫篇骗偏旁归类识字哎哄利用形声字特点识字琳娜联系学生生活识字朗读课文的朗编字谜识字士兵的心志写字指导。进行写字教学时,做做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范示范书写哄喝两个字,然后自言自语要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高点,小点。哦,原来是这样啊！示范后,先让学生临写遍,然后请学生同位或小组合作探究,发现规律性的东西在全班交流。如,另原来是拐的半呀！朗字左边原来不是良！提题是左右结构,题是半包围结构,题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上,给以鼓励总结概括,再引导学生书写。第课时导入复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问......”。

9、“.....思考这两个问题。朗读感悟结合交流以上问题,朗读课文有关段落。出示生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。围绕哄骗引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们,真的是哄骗吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试试。我们要怀疑科学家讲的话。当我们对科学家的话有怀疑时,定要想办法证实下。我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么？日积月累积累自已对自已有帮助的词和句......”。