1、“.....春雨是无色的,但它却给我们带来彩缤纷的世界。春雨的色彩是个童话故事,它通过群小鸟的争论,在我们面前展现了个彩缤纷生机勃勃的春天,让我们感受到春雨的宝贵神奇。全文共个自然段,第自然段描写了春雨的声形,至自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。教材简析学习目标学生能借助拼音正确流利地朗读课文。在朗读中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受彩春天,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情。学习资源春雨的色彩多媒体教学软件包括春景的相关视频歌曲春天在哪里。学生课前必要的准备知识观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。搜集背诵描写春雨的诗。学案设计导入设计创设情境,激趣导入听,春雨中来了群小客人,他们叽叽喳喳地在争什么呢？今天,老师就带你们去参加这群小客人的春雨座谈会吧。板书课题。读中学感悟课文学生自由读课文,找出课文的每个自然段描写的是图中哪部分画面。想想教师范读第自然段,请小朋友们闭上眼睛,想像细细的春雨轻轻下的情景......”。

2、“.....把第自然段读给小伙伴听,看谁能通过朗读把春雨的轻柔表现得最好。请小朋友们读第自然段,伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。说说出示多媒体课件春雨中,田野里群小鸟正在争论着个有趣的问题,想想你在什么时候会和别人发生争论？读读学生分角色朗读～自然段。教师读叙述的语言,学生们选择自己喜欢的角色朗读──小燕子麻雀小黄莺。重点指导读好不对不对,进步体会争论找找找出文中描写春雨落下来的词语,作上记号落淋洒滴想想这几个词有什么共同点？都有シ分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最准确。指名学生上讲台做动作,其他的同学猜猜他表现的是哪个词。演演小组合作,分角色表演自由组合,分角色表演小童话,并且试着用上课文中的词。教师出示词语争论有趣落淋洒滴。指名戴着头饰上台表演。出示多媒体课件,创设表演情景拓展延伸说说同学们......”。

3、“.....在同学们中间演演。找找描写春天的诗歌读读,背背。教学反思每个孩子都有自己的世界,都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物,用自己的语言描绘事物,就是老师发掘孩子自信的前提。在设计这案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我用言语智能,将学生的爱好和学习内容联系起来,将实际生活和课堂联系起来,试图从言语智能身体智能人际智能等方面激发学生学习的积极性,使课堂开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划性,即问题的答案是惟的学生对课文的感受也是惟的。把重点放在多元智能理论的多元上读书时学生感受的多元表现形式的多元课堂教学内容的多元。如在理解争论这个词时,我没有机械地解释,而是采取联系学生生活实际借助多媒体分角色朗读多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这词语,体验与理解要更丰富和深刻......”。

4、“.....也是发展学生个性和智能的场所,评论绘画表演唱歌多元的适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样个快乐愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受彩春天,受到美的熏陶。春雨的色彩第课时教学设计篇教学目标知识与技能正确认读本课十个生字,会写个生字；正确流利地朗读课文,了解春天的特征草地绿了,桃花红了,油菜黄了。过程与方法通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语言的优美,体会春天的美丽。情感态度与价值观培养学生良好的阅读习惯,关注学生个体差异,激发学生热爱生活热爱大自然的情感。教学重点难点通过学习课文,感悟美好的春光。让学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机,在阅读中提高学生对春天的相关认识,激发孩子们的热爱春天,热爱大自然的美好情感。通过读读画画的形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。课前准备春雨沙沙的歌曲,字词卡片,搜集有关描写春天春雨的词语诗歌和文章。教学过程第课时以童歌导入......”。

5、“.....让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。激qing导入新课声春雷唤醒了沉睡的大地,丝丝细雨织就帘雨雾,在春雨的滋润下,小草绿了,桃花红了,油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们起走进春天,和小草桃花油菜花起享受春雨的滋润吧！这步设计是让学生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋润大地,万物欣欣向荣的美好春光,培养学生感受春天的美,热爱美的情感,为领会课文的内容作铺垫,调动学生学习的兴趣。初读课文请同学们把书打到,用自己喜欢的方式读读春雨的色彩。你可以大声朗读,可以与小组的同学起读,也可以用心默读。充分尊重孩子们,让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣,也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性,用自己最有效的方法初读课文。借助拼音自由读课文。读准字音,读通顺句子。同桌或小组合作,解决不认识字的读音。自由读指名读同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文；出示生字卡片认读抢读词语。在读熟的基础上,更换语境认读。进步巩固生字音。用学生喜欢的方式自己整体感悟课文......”。

6、“.....解决困难,从而增强合作意识,进步巩固已有的读书方法,使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读会读对读课文感兴趣。理解课文,朗读课文指名读课文,其他同学认真听。再读读课文,说说你最喜欢哪句话？指名读读。这句话中有没有你不懂的问题。鼓励学生提出问题,解决问题。带着学生提出的问题讲解课文再读课文,边读边思考课文写了件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？重点理解春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙汇报交流讨论结果学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这环节的设计中,充分调动了学生学习的兴趣,激发求知欲,利用问题引导学生思考,帮助学生理解课文。丁丁冬冬读了春雨的色彩后,有很多问题要问春雨。冬冬说春雨春雨,请问你愿意洒落到什么地方？丁丁说春雨春雨,请问你为什么总下不大？你能像他们样也去问问春雨吗？这环节的设计,是为了激发孩子们的大胆的想象大胆的置疑。培养他们的勤学好问。《春雨的色彩》第一课时教学设计（17篇）。具体的教学目标知识与技能正确流利地朗读课文。能读出文章的韵味......”。

7、“.....了解春天景物的特征,培养学生的想象力语言表达能力群体合作能力以及孩子口语交流即兴写作等能力。自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问,能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。借助拼音准确朗读篇拓展阅读。并能主动积累些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。过程与方法学生通过观察想象合作交流朗读角色表演等方式,感悟到春雨的美好。情感态度价值观通过学习课文内容,激发学生热爱春天热爱大自然的情感。教材分析本课是小学语文年级下册的篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美,内容浅显,通过群鸟在起争论个共同的问题春雨到底是什么颜色的？让学生感悟到春雨给大地带来的变化,感受到课文蕴藏的道理和情趣,学会想象,学会欣赏；让学生在读中悟情审美,积淀语感,鼓励学生留心观察身边的美,从而更加热爱春天,热爱大自然。学生分析班内学生大多属于外向的类型他们活泼好动,爱说爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然......”。

8、“.....绝大多数学生识字速度较快,而且识字量较大,能阅读大量的文章。喜爱朗读尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。设计理念学生是学习和活动的主体,教师是学生活动的组织者参与者是学生生命的引路人。新课程倡导自主合作探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点,学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。朗读是学生学习和探究的重要手段,通过多种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为体。使朗读变成种享受,深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况......”。

9、“.....教学资源多媒体课件录音机磁带学生自做的小动物头饰等。教学流程歌曲播放引入新课每次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入小雨沙沙再进行板书春雨的色彩。课件出示课文第自然段,应用自由读同桌互读我会读,让学生体会春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读沙沙沙,沙沙沙。课件出示课文最后段,进行多种形式朗读,边读边思考读了这个句子,你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。课件出示课文第自然段,重点的句子,明确主要的问题春雨到底是什么颜色的。引导学生理解到底是什么意思？设计意图定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。情景感悟,对话朗读。品读课文,学习自然段。以小组为单位......”。