1、“.....把故临崩寄臣以大事也。介词,因先帝不以臣卑鄙。连词,表目的来,用来以光先帝遗德。连词,表结果以致以塞忠谏之路也。连词,表时间以受命以来。作业完成课后练习。选用课时作业优化设计给下列多音多义字注音或组词薄妄自菲薄塞以塞忠谏之路行行阵性行淑均否陟罚臧否遗以遗陛下解释下列加粗的词语益州疲弊。盖追先帝之殊遇。恢弘志士之气。未尝不叹息痛恨于桓灵也。先帝不以臣卑鄙。由是感激。翻译下列文言句子庶竭驾钝,攘除奸凶。受任于败军之际,奉命于危难之间。今天下分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。出师表教学设计篇教学建议主旨概述建兴年公元年,诸葛亮率军北驻汉中,准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱,诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧,临行前上此表文,给后主以告诫和劝勉,希望后主认识到必须亲贤远小,才能修明政治,完成‚兴复汉室‛的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的片忠心及‚北定中原‛的决心。结构内容本文分部分,全都着眼于‚出师‛字。第部分谈治国的大计,是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时......”。

2、“.....又昏庸无能,不懂得治理政事,如果受坏人蛊惑,必将导致国内政局不稳,对前方产生重大影响。正因为如此,诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听严明赏罚和亲贤远佞的道理,而且荐举人才来管理‚宫中之事‛和‚营中之事‛。消除了这个后顾之忧,诸葛亮才能专力伐魏。第部分是关于出师这决策的说明。这种说明不同于奏议,不是反复陈说出师的利弊得失,而是陈情式的,就是陈述作者的心愿。为此,诸葛亮历叙身世,从‚躬耕‛说到‚遂许先帝以驱驰‛,又从刘备临崩寄大事说到自己的决心,其间次提到‚先帝‛,极力表达自己‚感激‛和‚忧叹‛的心情；最后集中到点,将出师伐魏视为‚报先帝而忠陛下之职分‛。这样来说明出师的决策既能打动君主,又有利于说服持不同意见的人。第部分归结全篇主旨。由此可见,本文结构具有重点突出逻辑严密的特点。议论中融以叙事和抒情由于本文是秦章,是作者出师前向后主刘禅地的恩主先帝刘备的儿子,现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治兴复双室的主张,因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情......”。

3、“.....论述切中要害,分析透辟,针对性强,寓情于议,值理交融,言词恳切,说服力强。叙事寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提的建议与要求,有理有据,更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任,此文全篇为他的‚报先帝‛‚忠陛下‛之情所贯穿。在文中,他满怀深情念先帝提到先帝之处次,满腔挚爱谏后主次提及陛下,他对刘弹的反复幼谏,谆谆叮咛,言辞恳切,语重心长。忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。统观全文,开篇论及形势以警其刘禅心,继之以进谏举贤以正其治,转而自述平生以动其情,结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中次提先帝,次提陛下,更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理,动之以情,理至情浓,情理交融,使文章具有极强的感染力,从而成为千古‚至文‛,历来为忠良义上推崇和传诵。质朴恳切而精练的语言全文只字,次提先帝,次提陛下,‚报先帝‛‚忠陛下‛的思想感情贯穿全篇......”。

4、“.....处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的‚光复汉室‛之大业。作者此情此意,形成了本文率直质朴恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,请之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,无比喻,去华丽,重真情实感,处处不失臣子的身份,又切合长辈的口吻。本文语言精炼,多以字句行文,兼用些工整的排比对偶句式,如特卫之臣不懈于内,忠志之上忘身于外‛‚苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯‛‚受任于败军之际,奉命于危难之间‛,这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词,是出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为富有生命力的成语,沿用至今,如‚妄自菲薄‛‚引喻失义‛‚作奸犯科‛‚苟全性命‛‚斟酌损益‛‚感激涕零‛‚不知所云‛等。读讲议结合的教学方法建议读,就是要反复诵读,首先要读准字音,划分停顿,然后根据练习第题的要求,读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终,讲段,背段,最后连贯背诵全文。讲,就是疏通文义,上面已经说过,这里只补充点讲,不是由教师包办......”。

5、“.....即使只能说出字面上的意思也是好的,要借此培养学生的积极性和主动性。议,就是讨论文章的理路和主旨。以上者,读为主,讲次之,议为轻。者交互进行,再辅之以简明的板书,必能收到很好的效果。帮助学生理解文章内涵的教学方法建议由于课文内涵较深,教师必须重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上,更不能过多的涉及语法,把本来简单的内容变得复杂起来,而要讲讲作者说话的背景原因和意图,使学生能较好的理解那些话的内涵,这样才有助于记诵。较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细,不能把它变成讲故事,但偶尔用之也未尝不可,例如‚乐不思蜀‛的故事确实说明刘禅说话存在着‚失义‛的情况。有些地方只需要点下,例如讲到‚亲小人‛时就应指出刘禅宠信宦官黄皓。在讲完某些段落后,为了加深学生的理解,也可用简要的史实作补充说明,例如讲完第段后,可以指出诸葛亮死后,蜀汉政权还维持了年,主要原因就是诸葛亮选好了接班人；讲完第段后可以指出,这次北伐失败后,诸葛亮自贬等,去丞相号,说明‚不效则治臣之罪‛决非虚语......”。

6、“.....了解本文写作的背景,目的和全文主旨。刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。公元年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上出师表给刘禅,希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成‚兴复汉室,还于旧都‛的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。阅读分析‚阅读提示‛,了解下边几个问题‚表‛这种文体的般内容和作用。‚表‛的般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩；它是古代奏议的种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。本文是在怎样的背景下写的？本文写于蜀汉建兴年蜀汉第次出师伐魏之前,当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏。诸葛亮写本文的目的是什么？希望国内政治修明,有个稳定的后方,使他‚北定中原‛计划得以实现。全文的主旨是什么？使后主刘样认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成‚兴复汉室的大业‛。l教师范读。要求认真听读,注意字的读音......”。

7、“.....要求读准字音,尽量读好句中的停顿。请位学生每人读段课文第位学生读最后两段。教师随时纠正学生的读音错误。读课后练习中列出的长句子。读读,议议请学生说说每句话大意。齐读课文。要求读准字音和句中停顿,尽量读得流利。总结扩展本节课着重介绍写作背景及写作目的,同时能朗读课文,消灭生字词,读好长句,为加深认识做书后练习。在能读熟的基础上,请找出课文中成语并把它写在读书笔记上,语文重在积累,想想由这些成语还能想到有关的些成语。第课时疏通文意方法人小组,对照注释逐句弄懂课文大意,将人都不明白的语句画下来,待集体解疑。集体解疑,教师适当讲解,重在指导学生自己读懂语句的意思。最后,请几个学生每人讲段课文大意；教师在学生择课文时,提出语句里的重点词语。朗读课文要求读出语气,思考诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪条？请班里位朗读水平较高的学生朗读。理解课文基本内容l讨论刚才提出的思考题。提示学生再读‚阅读提示‛......”。

8、“.....不宜异同‛；亲贤远佞‚亲贤臣,远小人‛。他反复陈述的是哪条？为什么？是亲贤远佞这条。因为刘禅是个昏君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现‚妄自菲薄,引喻失义‛‚偏私,使内外异法‛等情况,再好的方针政策也不能贯彻执行,而‚亲贤‛更重要。‚开张圣听‛,对贤臣‚亲之信之‛,要‚咨诹善道,察纳雅言‛等,都是开导刘禅要‚亲贤‛。参看‚阅读指导‛划分全文结构,明确每部分的意思。完成练习当堂完成书后练习先人小组讨论后,后全班讨论答案。总结扩展诸葛亮在这篇表文中,向刘掸提出了条建议广言路－－开张圣听；严明赏罚陟罚臧否,不宜异同；亲贤远佞‚亲贤臣,远小人‛。这条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份,谆谆告诫,表现了片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前,对宫中府中都作了妥善安排,思虑精细。诸葛亮的文章写得周密畅达,他的散文开门见山,直抒己见,感情真挚,质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏,严明法治,说明出师的目的和任务,披露自己的忠心,情辞恳切,肝胆照人......”。

9、“.....严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他‚鞠躬尽瘁,死而后已‛的精神。学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴感情真挚的特点。了解‚表‛的有关知识,掌握形容词的活用和‚以‛的用法。教学设想介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。采用‚读读,讲讲,议议‛的教学方式,在读讲议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。课文的重点是第部分,在讲清第部分的前提下,第部分可以采用练习法进行教学,第部分让学生自读背诵。课时安排课时。第课时导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。‚顾茅庐‛‚火烧赤壁‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓‚出师表真名世,千载谁堪伯仲间‛陆游书愤,‚或为出师表,鬼神泣壮烈‛文天祥正气歌。今天,我们就来学习这篇杰作。板书教师范读全文最好能背诵,读得要有抑扬顿挫......”。