1、“.....来解决问题吗？用规律练习道题分子相同的分数大小比较师当当非常感谢大家帮他做的小调查,送给大家每人个相同的蛋糕,请你带回家与家人同分享。你们家有几口人？你吃了其中的几分之几？你的好朋友呢？询问多人,记录分数任意选择两个分数,他们谁吃得多？请你与好朋友起合作,想办法比较出两个分数的大小。《比较分数大小》教学设计及反思（2篇）。巩固练习比较分数大小看图写分数比大小道看分数,比大小道补充分数的不等式道用分数表示数轴上的点......”。

2、“.....相信你今天定有很多收获。可是当当蛋糕屋里有人不太开心,小兔子菲菲和小狗汪汪买了个蛋糕,菲菲吃了这个蛋糕的,汪汪吃了这个蛋糕的,到底还剩下这块蛋糕的几分之几,他们弄不清楚了,下节课,我们起来帮帮他们,好吗？〖教学反思〗比大小是在初步理解分数的意义,会认读写简单分数的基础上,让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图,我将课堂教学分为以下个环节。进步巩固已有的学习成果,强调分数意义,为下步学习打下基础......”。

3、“.....只是小猪和小猴在比较的时候出现了点小问题,也要提醒你注意啊！小猪与小猴吃蛋糕,定样多吗？比较分数的大小,要以单位相同为前提。师；这节课我们更多的了解了有关分数的知识,接下来,就让我们开动智慧的大脑,来迎接这位朋友对我们的挑战。《比较分数大小》教学设计及反思（2篇）。整节课以个情境贯穿始终,学生在整堂课中反应积极,有强烈的求知欲望,以图形直观验证猜想的方法,发展到抽象思维。为学生提供大量动手操作独立思考与合作交流的机会和空间,突出体现教师的组织引导合作者角色和学生的主体地位。针对学生情况......”。

4、“.....在教材要求掌握分子是,分母不同的基础上,将教学内容扩展为分子相同,分母不同的分数进行比较,学生掌握的效果很好,为以后的知识系统性打下基础。在今后的教学过程中,除了师生之间的反馈交流外,还要注重生生之间的评价交流,多创造这样的机会,让学生在互相评价的过程中学会倾听别人的意见,在碰撞中加深知识的理解和扩展。注意教学的艺术性,倾听学生的发言,并能用点睛之笔来引导学生简洁准确完整的表述自己的观点。在组织学生进行合作交流时,定保证相应的环节,要在个体充分思考的基础上进行......”。

5、“.....对数学知识的扩展适度,突出梯度。师看来我们今后可以运用这些规律来帮助我们更快地解决比较分数大小的问题。只是小猪和小猴在比较的时候出现了点小问题,也要提醒你注意啊！小猪与小猴吃蛋糕,定样多吗？比较分数的大小,要以单位相同为前提。师；这节课我们更多的了解了有关分数的知识,接下来,就让我们开动智慧的大脑,来迎接这位朋友对我们的挑战。巩固练习比较分数大小看图写分数比大小道看分数,比大小道补充分数的不等式道用分数表示数轴上的点......”。

6、“.....相信你今天定有很多收获。可是当当蛋糕屋里有人不太开心,小兔子菲菲和小狗汪汪买了个蛋糕,菲菲吃了这个蛋糕的,汪汪吃了这个蛋糕的,到底还剩下这块蛋糕的几分之几,他们弄不清楚了,下节课,我们起来帮帮他们,好吗？〖教学反思〗比大小是在初步理解分数的意义,会认读写简单分数的基础上,让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图,我将课堂教学分为以下个环节。进步巩固已有的学习成果,强调分数意义,为下步学习打下基础。师同学们想出了这么多比较的方法,你们能从不同的角度......”。

7、“.....接下来我们起来观察这些不等式,你发现了什么规律了吗？板书分母相同,分子不同的分数,分子越大,分数越大。师你能运用这个规律,来解决问题吗？用规律练习道题分子相同的分数大小比较师当当非常感谢大家帮他做的小调查,送给大家每人个相同的蛋糕,请你带回家与家人同分享。你们家有几口人？你吃了其中的几分之几？你的好朋友呢？询问多人,记录分数任意选择两个分数,他们谁吃得多？请你与好朋友起合作,想办法比较出两个分数的大小。《比较分数大小》教学设计及反思（2篇）......”。

8、“.....结识很多好朋友。我们刚刚认识了分数,看看你对他有多少了解？练习用分数表示阴影部分面积其中题突出平均分师看来大家已经和分数成为了好朋友,他要邀请我们去个好地方,当当蛋糕房开业了,快来看看吧！当当蛋糕房里推出两款特色蛋糕,巧克力蛋糕和水果蛋糕,你喜欢哪种？请你调查小组同学的选择情况,你能用分数分别把调查结果表示出来吗？出示调查要求学生调查,汇报。师到底喜欢哪种蛋糕的人更多,比较这两个分数的大小就知道了。这节课我们就来研究比较分数的大小......”。

9、“.....我们可以怎样比较出这两个分数的大小？多种方法比较折纸画图形画线段汇报结果,板书师介绍你们是怎样比较出这两个分数的大小的？观察分数及比较结果,总结规律。师请小组派代表来汇报你们的比较过程及结论。分母代表将单位平均分的份数,份数越多,每份就越小。比较分数大小教学设计及反思篇比较分数大小教学设计及反思篇〖教学设计〗复习导入师我们在数学世界里,结识很多好朋友。我们刚刚认识了分数......”。