1、“.....教学难点正确理解倒数的意义及为何没有倒数。游戏导入教师我知道同学们特别喜欢做游戏。今天我们起做个游戏。这个游戏是这样的。如果我说,大家就说。那我说,大家该怎么说？好！游戏正式开始。喜欢！我教育你！我吃西瓜！我打篮球！谁能说说这个游戏的规则是什么？在数学当中,我们还可以怎样玩这个游戏？继续玩,我说分数,大家倒过来说。板书探究意义找特点师请同学们观察黑板上组数都有什么特点。生分子分母互相颠倒师请同学们把每组中的两个数相乘,看乘积是多少？生每组中的两个数乘积都是师及时板书师谁还能很快说出乘积是的两个数吗？生回答师同学们说得这么快定找到了窍门,把你找到的窍门跟同学门说说好吗？生两个数分子分母颠倒位臵乘积是师那么乘积是的两个数数学给它起个什么名呢？生回答,师板书乘积是的两个数叫互为倒数师在这个概念中你认为哪个词比较重要？让学生自由说出自己的想法。重点讲解互为的意思,就是互相是的意思。例如我们就说是的倒数,或者说的倒数是,也可以说和互为倒数。而不能说的倒数,或是倒数......”。

2、“.....用上因为所以词。指名叙述师根据同学们的叙述,我们可以看出倒数不是指某个数,而是指两个数相互依存的关系,是相对两个数而言,不能孤立的说某个数是倒数。探究求倒数的方法。师现在我们已经理解了倒数的意义,那么怎样求个数的倒数呢？继续观察黑板上的组数,看互为倒数的两个数有什么特点,分子,分母调换了位臵根据这个规律我们试着求下面几个数的倒数。出示指名回答师板书师你们是怎么找出每个数的倒数的？说自己的方法师除了这些分数外我们还学过哪些数？整数小数带分数怎样求它们的倒数呢？求同学们试着求下面书的倒数。出示生回答,师板书并说说你是怎样求的？师是不是所有的数都有倒数呢？同桌讨论为什么没有倒数？和任何数相乘都不得师通过同学们的练习,谁来总结求个数的倒数的方法？生总结,师板书小结并揭示课题同学们我们今天重点认识了什么？板书课题倒数的认识你们在这节课都学会了什么？下面老师想知道你们是否真正的掌握了没有,所以老师要考考你们,。巩固练习。填空乘积是的两个数叫倒数......”。

3、“.....的倒数是。的倒数是它本身。没有倒数。当把小医生。得数是的两个数叫互为倒数。a是个整数,它的倒数定是a。因为,所以是倒数。的倒数是,所以的倒数是。真分数的倒数都大于。和互为倒数。任何真分数的倒数都是假分数。任何假分数的倒数都是真分数。面各数的倒数列式计算加上它的倒数的和乘,积是多少？减去它的倒数后除以,商是多少？已知AB,AB都是不为的数求AB的大小教学反思倒数的认识是在学生掌握了整数乘法分数加法和减法计算分数乘法的意义和计算法则分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。倒数的认识这课的核心内容是倒数的意义和求法。倒数的意义属于概念的教学,我认为,只有让学生关注基础知识本身,让学生在深入剖析倒数的意义的过程中,学会数学思考,体会解决问题所带来的成功体验,才能使学习真正成为学生的需要。倒数的求法中求个小数或带分数的倒数学生可能有些困难。今天教学倒数的认识后......”。

4、“.....以往教学这部分内容,我是直接让学生写出结果是的算式,再从学生说的算式中把乘积是的算式板演在黑板上,再让学生观察算式的特点,然后再让学生理解互为的意思,最后总结出倒数的意义。现在想起来有种牵着学生鼻子走的感觉。通过新课标理论的学习,我重新设计了教案。我觉得这样设计才是让学生自己通过观察比较归纳总结出倒数的意义,是学生自己通过参与整个学习过程后有了真正的收获。特别是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣,学生发现了算式的特点,并让学生举例后发现,有这样特点的算式是写不完的。然后让学生仿照老师的样子,通过例子说倒数的意义,并强调说倒数的关键字词。这对学生掌握概念是非常必要的。当学生很高兴的自认为是掌握了求个数的倒数的方法时,我又给学生设计了障碍怎样求带分数小数和整数的倒数。虽然教材新授内容没有这些知识,但在以后的练习中出现了。我把它提到前面来,大家起研究。我觉得很有必要。这样,使学生避免把带分数的倒数也用把分子分母颠倒位臵的方法来求。这样就不会给学生的认知造成误导......”。

5、“.....我又提出是不是所有的数都有倒数么？使学生想到的倒数问题。以前我是直接问学生有倒数吗？好像暗示学生没有倒数。改换成今天这样问,学生通过自己思考,得出两种答案,有倒数,另种是没有倒数。有了分歧意见,又次把学生带入了问题王国。学生分别发表自己的见解。最后,大家致认为没有倒数。因为和任何数相乘都不等于,也就是不能作分母。我觉得这节课的教学比以往教学有了本质的转变,就是发挥了学生的主体作用。的认识教学设计篇导入新课我们已经学习了圆柱的有关知识,谁能告诉老师圆柱有什么特征?出示圆锥教具,问你知道这个物体是什么形状的吗？圆锥体今天我们就来认识这种新的立体图形圆锥体。圆锥体可以简称圆锥。板书课题圆锥的认识观察模型,把握特征在日常生活中你们见过哪些物体的形状是圆锥体的？学生举例,如果学生举的例子有限,教师补充些例子。如,呈圆锥形的煤堆,圆锥形的粮食,圆锥形的帐篷,削过的铅笔头等。的认识教学设计篇的认识教学设计篇教学目标认识,会用这个数表示物体的个数。知道的先后顺序,会正确读写......”。

6、“.....预计教学时间节教学重难点知道的先后顺序,会正确读写。教学活动创设情景,激发学习兴趣师同学们,你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学年级班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们起来瞧瞧他们看到了那些小动物吧。看图认数读数,从现实中抽象出数教师找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。学生汇报,教师边贴图片和相应的数字卡片教师图中还有什么？他们的数量各是多少？教师同学们说的很好！像同学们说的样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用表示,头犀牛可以用表示,棵小树也可以用表示。你会想老师这样说吗？认读,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。反馈实践教师说个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？老师拿出个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进步体会数的基本含义......”。

7、“.....发展数感。感知数的顺序逐次感知的顺序教师示范,学生跟着摆。先摆个圆片,再摆个圆片,是几个?这个匙怎么来的？再摆个,是几个？依次感知的来源。整体感知出示点子图,请你给它排排队。请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。摆好后,提问的前面个数是几？的前面个数是几？后面个数是几？然后同坐相互问答。从数到,在从倒数到。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。开放性活动联系生活,说说日常生活中那些事物可用表示？人小组小朋友说说。小结生活中有很多物体的数量可以用来表示。游戏这个数在的后面,可能是几？还可能是几？这个数在的前面,有可能是几？这个数在的后面,而且在的前面,可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？认认,写写师生共同概括出的形状特征,指导学生练习书写。初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出只不同的小动物图片,问共有几只？第只是什么？巩固练习基础练习圈圈下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。上面共有面小旗子......”。

8、“.....请你把与数字同样多的部分圈起来。先数数,照样子画下来。请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。提高练习请你选出表示的图,在图后的〇里画上。拓展练习每人用条毛巾,你知道帐篷里有几个人吗？的认识教学设计篇教学目标从度量的角度进步认识分数意义。通过利用测量活动的结果,形成分数墙。认识分数单位。给学生创设充分的合作交流时间与机会,让学生在动脑思考,合作学习的过程中掌握新知,发展思维,提高能力；激发学生的学习兴趣,感受数学的魅力。学情分析我对年级班的人进行了前测调研目的了解学生对分数的认识以及用分数表示度量结果的情况。调研题目请你用纸条测量这条线段的长度,表示出它的结果,并说明你测量的过程。调研结果通过对学生的调研,我们发现学生会表示结果但没有人能够说明测量过程。说明学生没有用单位度量的意识,这引发了我的思考。教学目标知识目标理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。能力目标会求倒数,提高学生观察比较抽象概括以及合作学习口头表达的能力。情感目标提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯和合作的意识......”。

9、“.....教学难点正确理解倒数的意义及为何没有倒数。游戏导入教师我知道同学们特别喜欢做游戏。今天我们起做个游戏。这个游戏是这样的。如果我说,大家就说。那我说,大家该怎么说？好！游戏正式开始。喜欢！我教育你！我吃西瓜！我打篮球！谁能说说这个游戏的规则是什么？在数学当中,我们还可以怎样玩这个游戏？继续玩,我说分数,大家倒过来说。板书探究意义找特点师请同学们观察黑板上组数都有什么特点。生分子分母互相颠倒师请同学们把每组中的两个数相乘,看乘积是多少？生每组中的两个数乘积都是师及时板书师谁还能很快说出乘积是的两个数吗？生回答师同学们说得这么快定找到了窍门,把你找到的窍门跟同学门说说好吗？生两个数分子分母颠倒位臵乘积是师那么乘积是的两个数数学给它起个什么名呢？生回答,师板书乘积是的两个数叫互为倒数师在这个概念中你认为哪个词比较重要？让学生自由说出自己的想法。重点讲解互为的意思,就是互相是的意思。例如我们就说是的倒数,或者说的倒数是,也可以说和互为倒数。而不能说的倒数......”。