1、“.....了解中国古代政治制度的特点。重点难点重点秦朝中央集权制度的形成难点中央集权制度的作用和影响情感态度与价值观通过本课教学,使学生认识秦朝统在中国历史上重大意义,培养维护国家统的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立,既是巩固统的需要,也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述,增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。过程与方法把握本单元线索即削夺相权加强皇权,削夺地方权加强中央集权通过图片影视资料等媒介加强对知识的理解,引发学生学习的兴趣。运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法,以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神......”。

2、“.....前后垂挂的玉串称旒。他穿的衣服称衮服,有种图案。这种装饰为皇帝独有,显示其惟我独尊君临天下的气势。秦以前,民皆以金玉为印,龙虎钮,唯其所好。秦以来,天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用。史记集解问题从上述史料我们总结出怎样的历史信息?皇帝制度首创与哪朝?它的基本特征有那些?秦始皇还创立了那些政治制度?你能列举出来吗?第步探究原因和影响秦始皇建立中央集权制度的条件是什么?结合史料探讨建立郡县制的必要性材料丞相绾等言诸侯初破,燕,齐荆地远,不为臵王,毋以填同镇之。请立诸子,唯上幸许。史记材料廷尉李斯议曰周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也。臵诸侯不便。史记请回答指出材料主张的实质是什么？材料反对的理由是什么？安宁之术主要是指什么？上述材料反映的争论发生在什么时间？有何意义？探究秦朝创建中央集权制度的作用和影响第步体验高考巩固练习例中国古代有个统王朝......”。

3、“.....建立起中央集权制的政治模式。据此判断,这个王朝是答案b解析本题主要考查考生获取信息和再认再现能力。西周实行的是分封制,东汉实行的是郡县制与秦朝相比要晚,明朝实行的是行省制度。不难得出正确是b项。例齐人鲁人楚人这种表述,逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述,造成这变化的制度因素是答案c解析本题考查考生从材料中获取试题的信息,理解试题要求以及考查意图的能力。注意题干中由籍贯由齐人鲁人楚人到行政区划分的表面变化所隐含的信息即由诸侯或王国统治向中央加强对地方的管辖过渡,而这种变化是在由战国后期,尤其是秦国统国后,为加强专制主义中央集权在地方废除分封制,推行郡县制。ab两项体现不出变化；d项时间相差甚远。例世纪年代,陕西章台出土了些秦代封泥密封信件文书时加盖了印章的泥块,上面有上郡代郡邯郸等郡名和蓝田等县名。这发现可以印证秦朝答案c解析本题主要考查考生获取有效历史信息的能力。依据材料题干中上郡代郡邯郸等郡名和蓝田等县名等信息,不难得出秦朝实行了郡县制这结论。例在历史的长河中......”。

4、“.....具有恒久的意义,并成为指引历史发展方向的标志。以下能够体现上述含义的是答案a解析解题目的关键是正确理解题目的两个限制条件是具有恒久的意义,是成为指引历史发展方向的标志。对此个备选项,abcd项都符合第个条件,但只有a项同时符合两个条件。因为秦统国具有划时代的历史意义,它结束了春秋战国长期分裂的局面,建立了中国历史上第个统的多民族国家。的形成教学设计篇教材分析风的形成是小学科学义务教育课程标准年级下册地球的外衣这单元的内容。风是学生生活中最常见的自然现象,通过在上册已经学习过的风级制作风向仪风的观测及前节刚学习的热空气等与风有关的知识,学生对风已经有了定的感性认识,也具备了比较丰富的生活经验。特别是前节课学生认识了热空气会上升这原理,更是为这节课打下了坚实的基础。教学目标科学探究能从这是什么为什么会这样等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路......”。

5、“.....科学知识理解自然界中风的成因。情感态度价值观想知道,爱提问,喜欢大胆想象,愿意合作交流,认识到科学是不断发展的。学情分析风是学生生活中最常见的自然现象,在学习了风级制作风向仪风的观测及学习热空气等与风有关的知识后,学生对风已有了定的感性认识,也具备了比较丰富的生活经验。所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。学生从年级上学期开始学习科学,对探究的过程方法有了初步的了解,但科学的思维方式还没有形成,通过观察分析实验现象得出科学概念对学生来说有定的困难。教法根据年级学生的年龄特点认知水平与规律,为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我在教学中主要运用了以下教学方法实验教学法提供给学生尽可能多的身边常见的材料,使学生有充分的时间和机会进行实验探究,有利于学生更好地了解风的形成。分析归纳法学生经历探究式教学活动,从中发现并记录所观察到的现象。其目的是让学生能从现象中获得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象......”。

6、“.....讨论法在学习中充分发挥学生的主体能动作用,让每位学生在讨论中发表自己的见解,吸收别人的方法学会交流与合作。启发式教学法课堂教学中在观察现象的基础上,通过设计几个有层次的问题启发学生的思维,进而得出科学概念。学生汇报,教师适时板书。师要想知道自己的猜测对不对,如何做？生做实验。师下面我们设计实验起验证我们的猜测。师出示实验提示卡分组实验,观察实验现象。小组讨论在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流,汇报实验结果。指导学生分析实验现象得出结论。师当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内,使得里面的温度升高空气变轻,瓶内温度相对较冷,于是冷空气就流入形成风,我们就看到蚊香的烟飘起来,是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。联系生活应用实践师谁能举出生活中利用风的例子。学生举例。师课件演示的风的危害资料。师看到这些你有何感想？学生讨论交流。风的利弊总结评价,巩固拓展你有什么收获？教师小结......”。

7、“.....下节课我们交流。的形成教学设计篇重点井冈山革命根据地的创建与发展难点对工农武装割据思想的理解教学过程导入提问大革命留给中国共产党人的惨痛教训是什么？面对国民党的血腥镇压,共产党做出了怎样的回答？由此,引入新课。工农武装起义学生阅读课文工农武装起义目,了解会议的主要内容和意义。填写下面的表格起义时间领导人特点意义以及教训南昌起义秋收起义广州起义通过展示有关会议大起义的历史图片以及动画秋收起义,加深学生对此个重要历史事件的记忆。并引导学生总结大起义的历史功绩教训。井冈山的星火演示动画秋收起义军进军井冈山,引入井冈山革命根据地建设的讲解。在学生阅读课文的基础上,了解井冈山革命根据地的建设以及扩大的情况。引导学生思考讨论为什么井冈山革命根据地会存在？通过讨论使学生认识到由于中国经济发展不平衡,势力在农村较薄弱,有利于红色政权的发生发展；经过大革命的洗礼,南方的革命群众基础有较好；全国革命形势继续发展,利于红色政权的发展；大起义后......”。

8、“.....在分析理解井冈山革命根据地存在的原因的基础上,引导学生阅读本目的小字部分,理解工农武装割据思想。使学生认识到,工农武装割据思想是毛泽东在分析国情,总结革命的经验教训的基础上提出的。工农武装割据是指在中国共产党的领导下,把土地革命武装斗争根据地的建设者结合起来。他们之间的关系是相辅相成,缺不可的。党的领导是前提,土地革命是中心内容,武装斗争是斗争形式,根据地建设是战略基地。这思想从理论上阐明了中国民主革命的正确道路,即建立农村革命根据地,以农村包围城市,最后夺取城市和全国革命的胜利。这理论的创立,推动了当时根据地的建设和红军的发展。通过演示动画－年农村革命根据地,使学生在直观上了解农村革命根据地发展壮大的状况。中华苏维埃共和国的建立通过阅读课文,让学生了解粉碎次围剿的作战方针,和中华苏维埃第次全国代表大会的主要内容即可。土地革命和根据地的经济建设引导学生从中国民主革命的目的革命对象分析土地革命路线的正确性。出示材料如果我们能够普遍地彻底解决土地问题......”。

9、“.....毛泽东引导学生结合史实说明毛泽东的这思想为什么是正确的？在学生讨论的基础上,教师总结农民是中国无产阶级的同盟军,是中国民主革命的主力军。变革土地制度时中国民主革命的个基本任务。进行土地革命,废除农村中的封建土地制度,才能充分发动农民,农民生产和革命的积极性被调动起来,武装斗争,根据地建设,红色政权才能发展。中国无产阶级要领导革命取得胜利,必须发动农民,武装农民,这是中国的国情决定的。《8的形成》教学设计（9篇）。人民渴望统。秦国经过,政治经济军事实力日益增强。秦王的雄才大略。年,秦灭国,结束了长期的割据混战局面,建立了中国历史上第个王朝。秦朝中央集权制度的形成秦朝建立后,开创了中央集权制度。这制度主要由以下个方面组成是建立至高无上的；是在中央实行；是地方上实行。皇帝称号的由来初并天下后,秦王认为自己德高皇功过帝,以定作自己的尊号,自称。皇帝的权力总揽切大权,中央和地方的主要官员,由任免。军队的调动以为凭据,并由控制发给......”。