1、“.....培养学生类推合作概括等能力。练习口答师现在你知道为什么你们说是的倍数,老师就立刻可以说这些数统统都是的倍数了吧？判断判断下面各数哪些是的倍数填空在□中填上个数字,使这个数是的倍数。□□□让学生尽可能多的选出所有的答案,然后让学生观察每个题的所有答案,有什么规律？将下面这些数进行分类。的倍数的倍数的倍数同时是和的倍数同时是和的倍数同时是的倍数游戏活动两个人组,每个人说个数,让同桌判断这个数是否是的倍数吗？思考题从这个数字中,选出两个数字组成个两位数,分别满足以下条件是的倍数。同时是和的倍数同时是和的倍数。同时是和的倍数。评析练习分层设计,体现定的坡度和趣味性,在巩固新知的同时,给学生个广阔的思维空间,让学生从中寻求规律性,进步品尝成功的快乐。总结师通过这节课的学习,你有什么收获？课后反思的倍数的特征,在探究上明显和的倍数的特征不同,也有定的难度,所以,课的开始,我用这个数字组成不同的位数来揭示课题,初步使学生认识到,的倍数同的倍数有明显的不同......”。

2、“.....目的在于激发学生能对的倍数的特征充满了好奇。这样安排可以使教学目标呈现不同的层次,也便天让学生自主地进行探究。由于有的倍数的特征这个知识点的负迁移,学生在学习的倍数的特征时就会产生困难,这时教师用摆小棒的办法加以引导,学生的理解就会容易些,当然,不仅是学生容易理解能被整除的数的特征,更有价值的是学生体会到了探究数学的乐趣在于方法的多变性。因此,在下课时,有的学生还提出要研究能被整除的数的特征,这足以说明学生的探究兴趣被点燃了。案例点评本课教学设计,教师力图在常规课堂教学结构中融入创造性教学过程引导感知明确问题提出假设参与验证问题解决。归纳有以下几个较为突出的特点突出学生为主体,强调开展活动。在教学中,突出学生的主体地位,引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动,让学生自主发现。教师做活动的组织者引导者合作者。引导独立思考,重视合作交流。动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师让学生在具体的操作活动中独立思考,在此基础上引导学生合作交流......”。

3、“.....科学的引点,体现教师的主导。教师在整个教学过程中立足于科学地引导学生的逻辑思维,辅导学生学会研究类数学问题的方法,指导学生掌握解题的技能技巧,体现出了教师的主导作用。,的倍数的特征教学设计篇教学内容书页教学目的通过观察,发现和的倍数的特征。知道并会判断偶数和奇数,并逐步渗透公倍数。教学重难点会找两个数公有的倍数。教学过程教师活动学生活动活动想想问的倍数有什么特征？在下表找出的倍数,并做上记号。师读读的倍数,观察它们有那些特征？根据的倍数的特征判断的倍数师任意说个数,学生用抢答的形式来判断。活动试试题在下面数中圈出的倍数。汇报你是怎样判断的？题在上面表格中找出的倍数,做上记号,说说这些数有什么特征。自学什么叫偶数,什么叫奇数？你说我答你任意说个数,我来判断是奇数还是偶数？活动练练题把下列数按要求填入圈内。说说的倍数有什么特征？的呢？填填的倍数有哪些的倍数有哪些哪些数既是的倍数又是的倍数？题食品店云赉个面包,如果每个装袋,能正好装完吗？如果每个装袋......”。

4、“.....生摸。问摸出几可以和组成的倍数？摸出几可以和组成的倍数？同桌合作人说要求,人按要求摸数。给的倍数做记号。同桌互相说说的倍数的特征。指名汇报。我的发现个位是或的数都是的倍数。独立圈圈。自学什么叫偶数,什么叫奇数？生答是的倍数的数叫偶数,不是的倍数的数叫奇数。你说我答同桌人说数,人判断。学生活动。的倍数有的倍数有既是的倍数又是的倍数答根据和的特征来判断,的个位不是偶数所以不能装完,的个位是,所以能装完。同桌合作课后反思能被和整除的数的特征,相对来说是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。在学习了偶数和奇数之后,如果把奇偶数和的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。因此要增加些综合性的练习。《2,5的倍数的特征》教学设计（16篇）。教学重点难点重点理解的倍数的特征。难点提高分析归纳概括探究问题的能力教学过程情境创设,导入新课同学们,你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩个数学游戏......”。

5、“.....老师马上就能判断出这个数是不是或的倍数。学生举例说数,教师判断你们想知道其中的奥秘吗？激发学生热爱学习的欲望,并揭示课题今天我们起来研究的倍数的特征。探究新知。探究的倍数的特征。根据看电影这幅图,联系班上的实际情况,请单号同学报数,然后再请双号同学报数并板书。探索规律。这些数和有什么联系？根据学生发言板书的倍数观察上面刚才找到的的倍数,你们发现了什么特征？小组讨论交流反馈。请小组代表说说你们小组发现的倍数有什么特征?请小组内的同学任意写几个个位上是的数进行验证。归纳总结个位上是的数是的倍数。板书练习出示课本练习第题自学偶数和奇数的含义。根据课本你知道什么？是的倍数的数叫偶数也是偶数。不是的倍数的数叫奇数。板书出示练习第页做做,学生口答。联系生活,谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？练习第题学生互动游戏快速判断。两人小组人举例说数,人判断是偶数还是奇数。探究的倍数的特征......”。

6、“.....学生在课本上动手找自主探索,合作交流,发现规律谁能说说找出了哪些数是的倍数？刚才我们找到的的倍数有什么特征？小组讨论交流反馈。请小组代表说说你们小组发现的倍数有什么特征?师生共同归纳总结个位上是或的数是的倍数。哪些同学的学号既是的倍数,又是的倍数？请报上你们的学号。学生得出个位上是的数练习第页做做,学生回答后并请个别说出理由。学生互动,练习第题人说数,人判断。加强练习。判断个自然数不是奇数就是偶数最小偶数的两位数是同时是倍数的数的个位上的数定是填空是的倍数的最小的位数是,最大的位数是是的倍数的最小的两位数是,最大的两位数是选择的数是偶数任何奇数加后的倍数的倍数个奇数相邻的两个数,个是偶数两个偶数的和选出个是的倍数的奇数总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？教师在学生回答后再进行总结。作业,的倍数的特征教学设计篇教学目标通过观察探究交流等活动,让学生经历发现的倍数特征的过程。在理解的基础上,掌握的倍数的特征,并能利用特征进行判断。通过探究的倍数的特征的活动过程......”。

7、“.....激发学习数学的兴趣。教材分析的倍数特征与和的倍数特征不同,和的倍数特征主要观察数的个位,的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是的倍数。教材提供了张以内数目表,引导学生发现的倍数特征。学生在探索过程中,发现个位和十位都没有什么规律,从而想到各个数位上数的和有什么规律。学校和学生状况分析我校是所普通的城市小学,教学设备和学生来源都属于般。学生在学习本课之前,已经学习了和的倍数的特征。也许会对本课的学习有些负面影响,容易从数的末尾数字进行判断这个数是否是的倍数。所以在教学本课时定要选取典型事例,让学生真正理解掌握判断的倍数的方法。这部分内容也是今后学习求最大公约数最小公倍数约分和通分的重要基础和必要前提。因此,这部分内容的教学质量直接影响本册教材的所有后续内容,教学好这部分知识具有十分重要的意义。教学设计复习和的倍数的特征师的倍数有什么特征？你能用个数字摆个的倍数吗？有几种摆法？的倍数的特征是怎样的？师仍然用这个数字,你能摆个的倍数吗？有几种摆法？的倍数有什么特征？师今天这节课......”。

8、“.....师老师也说个数,请你用去除除,看看这个数是不是的倍数板书,如果你们说这个数是的倍数,那么老师立刻就可以说这些数统统都是的倍数！信不信？请用计算验证下。师为什么会有如此结果?的倍数到底有什么特征呢?现在我们起来研究。评析教师创设情景,提出探究的问题,唤起学生主动探究新知的情感和积极的参与意识探索发现的倍数的特征师请同学们把课前准备的作业纸和数字卡片拿出来。我们起来做填数游戏。老师先说说游戏规则及方法把小棒放在相应的数位上表示,,以此类推。每摆个数,就在相应的表格里填上具体的数,并算算这个数是不是的倍数,如果是,就在相应的表格里填上√,如果不是,就填。请同学们分别用根根根根根根根根根火柴梗摆数判断填表。评析在操作观察中,初步感知数与数之间的内在联系,培养自主探究的意识,为进步合作交流奠定基础。学生小组合作,边摆小棒,边将数据记录在表格内师小组讨论中你们发现了什么？学生以小组为单位......”。

9、“.....师下面,我们换种方法来摆小棍老师报数,同学们在数位表上摆数,看看这个数共用了多少根小棍,这个数能不能被整除？请举手回答师通过做以上这个游戏,你们又发现了什么？学生讨论后进行交流后生除了用根根根小棍摆出来的数字都是的倍数之外,用根根根小棍摆出来的数字也都是的倍数。教学准备教学过程复习导入到目前,你认识了哪些数？请举例说明。怎样能迅速找出个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？探索新知的倍数的特征的倍数有什么特点？请你在教科书第页的数表中用自己喜欢的方式做上记号,找出的倍数。观察思考刚才画出来的数都有什么特点？合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流,语言不要做统要求。验证引导学生说出几个较大数,对观察发现的结果进行检验,看是否正确。的倍数独立学习汇报交流,归纳的倍数的特征。验证结合的倍数的特征,了解奇数与偶数的含义。巩固应用,拓展提高猜数游戏。规则同桌两人组,名同学说个数,另个同学说出是否为或的倍数还是奇数偶数......”。