1、“.....问你还想到什么问题？小组讨论交流汇报。小组选择有代表性的问题写在纸条上汇报从中任意摸张,摸到的可能性是几分之几？展示方法摸到红桃的可能性是,摸到黑桃的可能性是,摸到的可能性是。共有张牌,有两张,摸到的可能性是,也就是。汇报从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几？对比练习红桃A红桃红桃黑桃A黑桃张,从中任意摸张,摸到红桃的可能性是几分之几？同步练习看清楚每个骰子个面上点数,落下后每个数朝上的可能性分别是多少？自由说说阅读拓展阅读教材页,还有什么问题吗？出示你知道吗？实践和应用成语里的数学用分数表示成语里某个事件的可能性的大小十拿稳百发百中智者千虑必有失操作和推测口袋里装着白色和黑色的棋子共个。如果不打开袋子看,你们有办法知道哪种颜色的棋子有几个吗?根据多次摸的结果,猜猜口袋里放着什么颜色的棋子？各是几个？组织操作,搜集摸球结果,汇总发现。指出在大量重复试验的情况下,它的发生呈现出定的规律性运用数据进行推断。可能性的大小离不开统计。设计意图设计两组男生和女生的人数不样......”。

2、“.....更容易发现不管男生多女生少,或女生多男生少,游戏都是不公平的；让学生设计公平的规则,并板书各组的数据,让学生经过观察对比,容易发现当男生和女生赢的可能性相等时,游戏是公平的。通过游戏明确用来表示可能性的分数的分子分母是怎样确定的,体会事件发生的可能性与哪些因素有关。联系生活实际应用转盘游戏平均分成份,红黄色各份,蓝色份师指针转动后,你能看出指针停在红黄蓝种颜色区域的可能性分别是几分之几吗？师如果指针转动次,估计大约会有多少次指针停在红色区域呢？大约有次指针停在红色区域小组讨论指针就定会有次停在红色区域吗？不定,有可能刚刚好是次,也有可能比要多,也有可能比次要少。设计意图巩固前面所学习的新知,让学生知道可能性算出来的结果只是种预测,而实际操作的结果是不确定的。师生猜数游戏课件出示个写着的转盘出示规则老师转动指针,班长猜是哪个数。如果猜对了,学生就赢,猜错了老师赢。师这个游戏规则对双方公平吗？为什么？不公平......”。

3、“.....那老师给你些猜数的秘诀,你选择几号,为什么？小组讨论请你在小组里说说你选择几号,为什么？号赢的可能性最大出示猜数秘诀不是的整数倍。不是的整数倍。不大于的数。大于的数。设计意图让学生利用学习的知识来判断游戏是否公平,知道赢的可能性小不定是输,也有赢的可能性；告诉学生多个猜数的秘诀,让学生利用已有的知识经验分析每种秘诀赢的可能性分别是多少,比较哪种赢的可能性较大,也训练了学生怎样用个准确的分数来描述个事件发生的概率。放球游戏出示规则盘子里有不同颜色红黄白蓝的乒乓球,请你按照老师发出的口令,把相应数量的球放到透明的筒子里,放好后把筒子举到头顶,以示胜利。根据学生的多少分若干个小组进行比赛师摸到黄球的可能性是;摸到红球的可能性是;摸到黄球和白球的可能性相等;摸到红球的可能性是设计意图发出的口令是逐步提升,从易到难；这个游戏训练了学生的逆向思维,整节课都是说出可能性是多少,这个游戏是让学生根据给出的可能性来设计怎样放球......”。

4、“.....能让学生又次地体会到要可能性相等,就是要放球的数量相等；最后的看上去是好简单,摸到红球的可能性是,其实是为了引出最后的疑惑而设计的。进步体验事件发生的可能性与哪些因素有关。老师质疑拓展提升师同学们,今天的学习还有问题吗？师你们没问题,但老师还有个小小的问题,刚才要求摸到红球的可能性是时,大家都是放了个球,其中红色就有个球,那还有没有其他的放法呢？学生充分地发表见解设计意图提出质疑,让学生经过思考,知道除了可以把个球看成是组,也可以把几个球看成是组,发散学生的思维,让学生感悟更多。全课小结课外延伸师通过这节课的学习,你有什么收获？师你知道吗？现实生活中概率的知识有着广泛的应用师同学们,只要我们用心去观察去体会去发现去思考,我们就会拥有更多的解决问题的本领。设计意图在课的结束时向学生简要介绍概率知识,引导学生主动地获取更多的相关知识,扩大学生的知识面,提高学生的学习兴趣......”。

5、“.....让学生进步感受事件发生的不确定性,增强学生量化的数学意识。,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。师通过实验和讨论现在你能解释下分之表示什么了吗？设计意图在试验与反思过后再来理解用分数表示可能性大小的意义。明确和用分数表示可能性的大小和用分数表示其他事物的大小是不样的,它是不确定的。师既然不确定那我们用分数表示可能性的大小有什么价值呢？过渡到下个环节联系生活实际,体现用分数表示可能性的价值师在我们的生活中有很多时候都能用到用分数表示可能性的大小。比如两个厂生产同种产品......”。

6、“.....甲厂的产品有百分之十返修,乙厂生产的产品有百分之返修,你选择买哪个厂的？设计意图虽然用分数表示的是不确定现象,但我们可以根据分率的大小的比较来确定我们的选择师如果天气预报降水的概率是百分之十,你出门会带雨伞吗？天气预报降水的概率是百分之十,你出门会带雨伞吗？降水率是百分之十定会洚水吗？师生活中不确定得现象太多了,所以我们应该学会用变化的眼光看这个世界,学会根据可能性的大小去进行选择和判断。设计意图体会学习用分数表示可能性的价值总结用分数表示可能性的大小教学设计篇教材人教版小学数学年级上册及练习十第题。课时安排第课时教学对象小学年级学生授课教师教材分析学生在年级上册已经初步体验用可能定不可能等词语描述事件发生的不确定性和确定性；初步认识了可能性的大小,用经常偶尔差不多等词语描述些事件的可能性；学生对简单的分数已经有了初步的认识。通过本课的学习使学生初步理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的基本思考方法；能够准确地运用分数表示简单事件发生的可能性......”。

7、“.....属于统计与概率这知识领域的概率范畴。由于概率知识本身比较抽象,小学生在学习这方面的内容时,存在定困难。所以在教学这些内容时,主要是以直观的内容为主,目的是渗透些概率的思想。为了让学生学得轻松愉快,本课中设计了几个学生较为感兴趣的游戏。教学目标知识与能力目标通过学习使学生初步理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的基本思考方法。能够准确地运用分数表示简单事件发生的可能性。感受到用分数表示事件发生的可能性,随着数值的增加或减少,事件发生的可能性也随之增加或减少。过程与方法目标通过游戏动手操作实践,感受事件发生的可能性有大有小。在小组合作交流中,感悟事件发生的概率与事件内部组成之间的密切关系。情感态度价值观目标通过游戏的公平性,培养学生的公平公正意识,促进学生正直人格的形成。进步体会数学知识间的内在联系,感受生活与数学之间的密切关系,体验数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点会用分数来描述个事件发生的概率......”。

8、“.....教学难点关键理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的思考方法。教学方法游戏合作讨论交流。教学手段计算机ppt各种颜色乒乓球每组个,透明筒子每组个。教学过程设计游戏引入激发兴趣师同学们,你们玩过击鼓传花的游戏吗？想不想玩？起来玩玩。出示游戏规则请名女同学名男同学,按性别分成两方,鼓声停时,花落到男生手里,男生就得分；花落到女生手里,女生就得分。场比赛得分的方为赢。猜猜既然比赛,就定有输赢,请大家猜猜,会是男生赢还是女生赢？议议游戏之后,师宣布比赛结果男同学赢了,服不服气？为什么？引出课题师同学们都知道男生赢的可能性大,女生赢的可能性小,究竟有多大呢？能不能用个数来表示呢？今天,我们就起来学习用分数表示可能性的大小。板书课题设计意图把击鼓传花的游戏带入课堂,能让学生在游戏中感知数学,使学生感受到生活中的游戏与数学有密切的关系,也能调动起学生学习的积极性,引起学生学习新课的兴趣；为了让学生觉得游戏不公平,故意请名男生名女生参与游戏,使学生初步感知到赢的可能性的大小与参与有戏的人数有定的关系......”。

9、“.....体验数数学学习的趣味性。研究游戏学习新知初探用几分之几表示事件发生可能性的大小。师同学们,在刚才的击鼓传花的游戏中,花落在男生手里的可能性是几分之几呢？师追问为什么花落在男生手里的可能性是师也就是说花落在男生手里的可能性是几分之几与什么有关？总人数和男生人数师那花落在女生手里的可能性又是几分之几呢？为什么？花落在女生手里的可能性是几分之几与什么有关？师接着追问这项比赛公平吗？不公平再探用几分之几表示事件发生可能性的大小。师如果有名女同学和名男同学参与游戏,那花落在男生手里的可能性是几分之几？为什么？师花落在女生手里的可能性又是几分之几呢？为什么？师现在你认为比赛公平吗？不公平。师那怎样才公平呢？我是小小设计师师请你设计个公平的游戏规则。根据学生的设计,师板书相关的数据。男生人,女生人,男生赢的可能性是,女生赢的可能性是；男生人,女生人,男生赢的可能性是,女生赢的可能性是；师观察这几组数据,有什么发现？只有当参与游戏的男生和女生的人数样......”。