1、“.....开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地,积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣,领悟数学就在身边,激发学生学习数学的信心。教学流程情境导入！今天我们学习个新的内容,大家猜猜？教师在空中指出上下左右前后的方位,激发学生求知欲！今天我们就起来学习认位置,看看比比谁学得最棒。认位置探究新知？画上画了些仕么？,我们要举哪边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手,好那另边的手是hellip;hellip;同学们仔细看看课桌上的作业本在书本的哪面？那么书本又在作业本的哪面？？谁能完整的按照从前往后的顺序说说教室里都有些什么？教师小结今后我们还会经常用到上下前后左右等等,希望小朋友们要分析清楚,认清位置。做游戏。。左右的位置关系,理解其相对性。右描述物体位置关系。教学过程创设情景,激发兴趣谈话听说小朋友的歌唱得可好听了,给老师们唱首歌吧。学生唱左手和右手。提问这首歌的名字是什么？左手和右手小朋友,哪只手是你的左手......”。

2、“.....加深对左右的认识提问咱们都有双灵巧的手,它们可是对好朋友,左手和右手可以做些什么呢？提问在我们每个人的身上,有着很多像左手和右手样的好朋友,看看自己的身体,你能找出像这样的左右的好朋友吗？能请你边找边和你的同桌说说。学生活动,寻找身体上的左右。提问谁愿意和大家说说你身体上的左右的好朋友？老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗？生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指指。讲述同学们观察的真仔细,找到了这么多左右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个听口令,帮动作的游戏。导入环节,我先引导学生理解这几个方位词的含义,而年级学生在这方面已有定的生活经验。我两次组织学生做游戏,激活他们的生活经验,加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左右,所以把认识左右放在后面,作了比较细致的教学安排。用前后左右描述物体的位置关系涉及谁去判断,以什么作参照物去判断,是把图中的人或动物作为观察主体去判断......”。

3、“.....这是个很复杂的问题。考虑到年级学生的认知水平,我尽量使问题简单些。教学时,把图中的教师隐去,以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断,到作为看画人作出判断,还让学生联系实际,自己在教室里的座位,呈现真实情境,进行描述自己在谁的哪面,按要求说出位学生在另位学生的哪面,使学生加深体验。在做书上的想想做做练习时,安排了两种形式的数学活动。第种是实践活动,让学生通过握拳拍手摸耳朵,说自己座位的前后左右各是谁,以及按方位要求在课桌上摆放书籍和文具等具体的现场操作和实践,进步加深对几个方位词含义的认识,体会物体简的相对位置关系。第种是看图判断,通过画面的观察,描述物体简上下前后左右,还让学生给图中人物起名字,这样便于表述,也增加对所学内容的亲切感。课上下来觉得还可以,但在做课堂作业时,还是发现不少问题比如,有学生这几个方位词不会写,写错别字；还有的题目看不懂,也导致填错方位词；有些学生用这种方法提问会,换种方法提问就糊涂了。例如谁的左面是什么,什么在谁的左面。这些方面还有待加强训练......”。

4、“.....认位置教学设计篇教学目标。评析用学过的各种方位来介绍自己的同座位,对左右这方位进行延伸。学习左右,并将这部分知识用到生活中,体验学习与生活的联系。介绍文具的位置。新学期开学,蓝猫商店进了些学习用品,小朋友,你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？先自由说文具的位置,再体交流。提问谁来说说铅笔的摆放位置。引导为什么铅笔会儿在左边,会儿又在右边？对于尺子来说铅笔在它的左边,对于笔盒来说铅笔在它的右边。设疑第个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论,明确物体的位置是从右数还是从左数。评析设计目的有年是通过蓝猫商店的文具是怎样摆放的,你能介绍吗？,这开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。是铅笔对于不同的文具来说,它的位置也就不同。体现左右的相对性之。是第个文具是什么的设计,引发学生从不同位置看到的结果不同的色论,进步明确物体的位置,认识学习左右的重要性。过渡同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具,大家说的很好......”。

5、“.....导入环节,我先引导学生理解这几个方位词的含义,而年级学生在这方面已有定的生活经验。我两次组织学生做游戏,激活他们的生活经验,加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左右,所以把认识左右放在后面,作了比较细致的教学安排。用前后左右描述物体的位置关系涉及谁去判断,以什么作参照物去判断,是把图中的人或动物作为观察主体去判断,还是把看图的人作为观察主体去判断作为答案,这是个很复杂的问题。考虑到年级学生的认知水平,我尽量使问题简单些。教学时,把图中的教师隐去,以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断,到作为看画人作出判断,还让学生联系实际,自己在教室里的座位,呈现真实情境,进行描述自己在谁的哪面,按要求说出位学生在另位学生的哪面,使学生加深体验。在做书上的想想做做练习时,安排了两种形式的数学活动。第种是实践活动,让学生通过握拳拍手摸耳朵,说自己座位的前后左右各是谁,以及按方位要求在课桌上摆放书籍和文具等具体的现场操作和实践,进步加深对几个方位词含义的认识......”。

6、“.....第种是看图判断,通过画面的观察,描述物体简上下前后左右,还让学生给图中人物起名字,这样便于表述,也增加对所学内容的亲切感。课上下来觉得还可以,但在做课堂作业时,还是发现不少问题比如,有学生这几个方位词不会写,写错别字；还有的题目看不懂,也导致填错方位词；有些学生用这种方法提问会,换种方法提问就糊涂了。例如谁的左面是什么,什么在谁的左面。这些方面还有待加强训练,以提高学生的看题解题能力。认位置教学设计篇教学目标。“认位置”教学设计（4篇）。左右的位置关系,理解其相对性。右描述物体位置关系。教学过程创设情景,激发兴趣谈话听说小朋友的歌唱得可好听了,给老师们唱首歌吧。学生唱左手和右手。提问这首歌的名字是什么？左手和右手小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手？认识左右,加深对左右的认识提问咱们都有双灵巧的手,它们可是对好朋友,左手和右手可以做些什么呢？提问在我们每个人的身上,有着很多像左手和右手样的好朋友,看看自己的身体......”。

7、“.....学生活动,寻找身体上的左右。提问谁愿意和大家说说你身体上的左右的好朋友？老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗？生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指指。讲述同学们观察的真仔细,找到了这么多左右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个听口令,帮动作的游戏。“认位置”教学设计（4篇）。,合作探究,交流促成。教学设计意图本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下前后左右的方位。小学生就有日常生活中上下左右前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用,抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想想练练,开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地,积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣,领悟数学就在身边,激发学生学习数学的信心。教学流程情境导入！今天我们学习个新的内容,大家猜猜？教师在空中指出上下左右前后的方位,激发学生求知欲！今天我们就起来学习认位置,看看比比谁学得最棒......”。

8、“.....我们要举哪边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手,好那另边的手是hellip;hellip;同学们仔细看看课桌上的作业本在书本的哪面？那么书本又在作业本的哪面？？谁能完整的按照从前往后的顺序说说教室里都有些什么？教师小结今后我们还会经常用到上下前后左右等等,希望小朋友们要分析清楚,认清位置。做游戏。。教学目标,使学生在具体环境里体会上下左右前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下前后左右的方位。,使学生能按上下前后左右方位的要求处理日常生活中的简单问题,培养学生用上下前后左右等词描述物体所在位置的习惯,具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。重点难点重点能准确地确定物体的上下前后左右的方位。难点通过探究学习合作交流使学生能按上下左右前后方位的要求体会个物体的位置是与另个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置,激发学生学习数学的兴趣。教学准备。教法学法,激发求知欲。“认位置”教学设计（4篇）。认位置教学设计篇认位置教学设计篇教学目标前后左右的位置关系......”。

9、“.....前后左右的方位要求,处理日常生活中的简单问题,初步学会使用上下前后左右等词语描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。教学过程谈话导入,揭示课题谈话小朋友们,请举起你的右手和左手。同桌互相检查下,举得对不对。提问生活中你的两只手能够做什么呢?学生议论交流上课发言要举手,教师示范应该举哪只手呀?我们写字时般用的是哪只手呀?你注意过没有,解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手?组织学生模仿敬军礼。讨论我们的右手还能做哪些事情?学生讨论并交流提问另只手我们叫做什么?左手谈话我们都有两只手,左手右手有分工,双手协调齐动作,相互帮助好朋友。今天,我们就来认识物体的位置关系。板书课题认位置观察情境,认识位置。提问把书翻到第页,看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?提问第张课桌坐的是小明和小红,谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?追问第张课桌上放着练习本和数学书,说说练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面?讨论你还能看图说说吗?学生可能说出小刚在小芳的左面......”。