1、“.....尤其是春雨,人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧,所以小学语文课本上就有了篇春雨的色彩。春雨的色彩是人教版教材年级下册第组的篇课文。整个单元为我们描绘出了个美丽多彩的春天。春雨的色彩是个童话故事,它通过群小鸟争论‚春雨到底是什么颜色的‛这问题,为我们展现了个丰富多彩,充满生机的春天。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。其实问题的答案并不重要,重要的是让学生在掌握字词的基础上,在朗读课文欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含的道理和情感,凭借课文展开想象,发表自己的独立见解,激发他们对春天春雨的喜爱。小学语文新课程标准中指出语文课程应‚指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力口语交际能力和写作能力。‛小学年级下学期的孩子,已有了定的识字基础,在教学中,要重视文本中的字词,让他们有主动识字的愿望,在掌握字词的基础上培养阅读的能力,培养良好的语感,培养在阅读中积累词语的习惯。因此......”。

2、“.....我确定的教学目标是认识个生字,会写个生字。能正确流利有感情地朗读课文。培养学生的想象能力和表达能力,激发学生热爱春天的情感。感受语言美,丰富语言积累。其中,‚掌握字词,有感情地朗读课文‛是教学重点,‚体会课文中蕴含的情趣,创造性地表达出自己眼中春雨的色彩‛是教学难点。在教学设计中,方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的‚阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。‛对低段阅读教学的要求是喜欢阅读,感受阅读乐趣等,结合我班学情,我使用了这样些教学方法。诵读法。读书百遍,其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。直观法。根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春天的景色雨后的图片,春雨的声音等来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。表演法。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上感染学生,加深他们对课文的理解......”。

3、“.....培养表达能力,提高学习兴趣。学生的学习方法有课前‚观察生活‛；课中‚自主识字合作朗读感悟词句积累语言‛；课后‚主动收集‛。通过这些学习方法真正成为学习的主人。我的教学过程主要有以下步骤聊聊,引入课题‚春天到了,春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？‛课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第自然段,指导学生通过朗读体会春雨的特点‚细密轻柔‛。‚春雨是什么颜色的呢？‛当我提出这问题的时候,学生中出现了许多的答案。‚同学们对这个问题产生了争论,有群小鸟也在争论这个问题,让我们和它们起走进课文春雨的色彩。‛抓住文眼‚色彩‛,让学生跟着书空。‚你能把色彩换个词吗？‛学生马上想到‚颜色‛,这样教给了学生‚换词理解词意的方法‛,积累了词语。认认,初步感知。学生对课文的感知是个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了次熟悉感知课文的机会,听老师范读,听清生字的读音自由朗读课文,标出文章自然段同桌合作互读,读准字音,读通句子,让学生有目标地去听去读去记,尝试解决生字,初步感知课文内容......”。

4、“.....识字是学文的前提。为了落实教学重点,让学生过好识字关,我分步走认词标注音节或配以图画帮助学生认读。识字开展学生熟悉的游戏。读句句子是字词的回归,也是文本的基础。对于生字集中,句子较长的第自然段,我让学生在读准字音之后,指导他们读出疑问的语气‚春雨到底是什么颜色的呢？‛这样不但将单个的字词带入了语言环境,也自然地过渡到下个环节。读读,体会词句。阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,学生只有通过自己的读才能去体验感悟春雨的形象。这是本课教学的重点,也是难点。为此,我紧扣‚色彩‛‚争论‛两个词展开教学。让学生找出文中春雨的色彩,让学生观察‚绿‛和‚红‛两个字,带领他们学写‚绿‛字,掌握‚绞丝旁‛的写法。同桌合作读自然段,在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况,也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会,同时也能培养学生合作学习动手操作的能力。完成之后全班进行交流。‚他们都说出了各自不同的看法和理由,这就叫争论......”。

5、“.....‚让我们来做做小鸟的代言人,学他们的样子来‚争论‛下春雨到底是什么颜色的。‛分角色朗读,体会‚争论‛的语气。‚师生合作读‛让学生学习分角色朗读的方法。‚小组合作读‛让学生实践分角色朗读的方法。‚集体合作读‛让学生展示分角色朗读的成果。让学生将‚老师教的‛内化为‚自己会的‛,成为学习的主人。主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文。次朗读反复地巩固字词,感知文本,读后评议体会‚争论‛的感觉,这样,接下来的表演读学生也读得自信,读得有感情了。想想,激活思维。语文教学在发展语言能力的同时,也要发展学生的思维能力,激发他们的想像力和创造潜能。‚瞧,小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方,看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？‛形象直观的图画吸引了孩子们的注意,激活了孩子们的思维,他们把看到的读到的想到的整理表达出来,让我们来听听他们的创造吧。议议,感悟主旨。‚小鸟们争论了那么多,你认为谁说得对呢？‛讨论后学生们认为‚大家说得都对‛。‚春雨有那么多颜色......”。

6、“.....‚刚才有同学说春雨是没有颜色的,我同意他的看法。你知道为什么吗？‛抛出这个问题,是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白‚春雨虽然真的没有色彩,可是却能让草木生长,鲜花开放,大地充满生机,自然也就颜色了。多可爱的春雨,多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读读吧。‛课文学完了,我让学生在作业超市里自由选择,将本课所学到的带入到生活大课堂中去,使语文真正地为生活服务。在黑板上,我留下了朵美丽的花,这里有学生对课题的质疑,对文本的发现,对知识的创造,还有很多很多课上完了,回顾本课的教学,我欣喜地看到学生们的成长学会了分角色朗读,能够用画与话来表达想法,思维的碰撞激出了智慧的火花,大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧,这些就是他们的杰作,挺棒吧！小学语文春雨的色彩说课稿篇我今天说课的内容第课春雨的色彩。教材分析课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为个部分。第部分是第自然段......”。

7、“.....第部分是第自然段,写只小鸟讨论的内容。第部分是第自然段,也是写春雨的形象。第部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。这课时要学的是～自然段,为此我制定了个子目标会正确有感情地朗读课文我制定此目标是因为,语文课程标准指出,阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验感悟春雨的形象。了解春雨给大地带来的变化,欣赏春雨的课件,及些有关春雨后的图片,并能自己说出春雨的样子春雨对学生来说并不陌生,但是,春雨给大地带来的变化学生并不定留心,通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片,能激发学生的学习兴趣,并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。说教学准备歌曲小雨沙沙春雨后大地变化的图片课文的范读小燕子麻雀小黄莺的头饰说教学方法在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是伟大的事业......”。

8、“.....无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读,感受阅读乐趣,针对自己对教材的理解,我选择了些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍以题统文法设计讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。诵读法设计读书百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。直观法设计根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春雨的色彩春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。表演法设计在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。文本扩展法设计课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见......”。

9、“.....因此,我在课后设计了让学生到外面看看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。说教学总体设计思路新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受体验和理解。教师只是学生学习的组织者引导者。根据这理念,我设计了如下的环节教师活动特征导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展学生参与特征唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感认知动态过程认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用教学基本流程讨论揭题,引入新课每次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙,然后谈谈自己想到了什么？再进行板书春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是春雨的色彩。老师提出疑问春雨也有色彩？看图。通过唱歌小雨沙沙......”。