1、“.....提问这些小数中,哪些可以去掉？指名回答。着力于对小数末尾的理解。结论根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的,把小数化简。学生尝试做练练第题。独立完成,集体订正。试试。不改变数的大小,把下面各数改写成位小数。学生自主改写。交流改写这个数时应用了什么知识？为什么给个数添上的的个数不同？是整数,怎样在小数的末尾添上？给学生充分的交流时间,进步体验小数性质的应用。小数的性质说课稿（7篇）。小数性质的应用在实际生活中我们可以根据需要,有时要把某些小数化简,有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢?请大家带着这两个问题自做下面两道题教学例化简下面的小数练练下面各数中,哪些可以去掉页做做教学例不改变数的大小,把下面各数写成位小数注意整数的右下角点上小数点,再添。练练页做做探究练习去掉末尾的大小有变化吗?去掉会怎样?可以填吗?小结添或去只能在小数的末尾。巩固练习页题。出示课件判断理解末尾能否说成小数点的后面把的小数点后面的去掉,小数的大小不变......”。

2、“.....它的大小不变。个数末尾添上或者去掉,大小不变。页第题。课本练习拓展练习。你能在下面个数中各点个小数点使它们相等吗?试试看,相信你定行。试试看你能写几个与相等的数。设计意图这是教学中不可缺少的环节,这阶段是学生巩固知识,形成技能,技巧,发展智力的重要过程。在这阶段,特别是抓住学生的求胜心理进行了练习进步激发学生的学习兴趣,让学生有了思考的方向,为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导,同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。全课小结?十作业布置化简下列小数不改变数的大小,按要求改写下列小数改写成两位小数是改写成位小数是改写成位小数是改写成位小数是改写成位小数是以上是我对小数的性质的简单的设想,有不到之处请各位领导和老师批评指正。小数的性质说课稿篇各位老师下午好！我今天上的是苏教版数学第册内容小数的性质。小数的性质这节课包括两方面内容是例例小数性质的揭示,是例例小数性质的应用。这部分内容是学生学习小数的开始......”。

3、“.....对于学生来讲,是数的概念的次扩展。小数的性质这部分内容的教学十分重要,方面可以使学生通过在小数末尾添去而不改变其大小,来加深对小数意义的理解,同时他还是小数则运算的基础。本课的教学目的通过推理比较使学生发现小数的性质。能运用小数的性质化简小数,能根据实际需要不改变原数的大小,写成指定位数的小数。基于对教材的理解,作了以下教学设计以疑引思在整数的末尾添上或去掉,整数的大小会发生很大的变化,那么在小数中是不是也样呢？课堂的开始向学生提出这样的疑问,引发学生的思考。从而展开对米米米这个数量的探讨。初步感知例是个以米作单位的小数的长度,进行大小比较,小数的大小比较的方法学生并不清楚。通过小数性质的概括,培养学生的抽象概括能力。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。通过理解小数的性质,渗透变与不变的辩证思想。教学重点小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这性质解决相关问题。教学难点掌握在小数部分什么位置添去,小数大小不变。教具准备教学课件说教法学法为了实现本课的教学目标......”。

4、“.....采用创设故事法导入,在抽象概括小数的性质即教学例及下面的做做的过程中,主要运用了直观教学法,运用多媒体出示实物图和直观图,让学生充分感知,联系旧知,经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质即教学例例的教学中,主要采用了讲练结合的方法,充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用,鼓励学生积极发言,敢于质疑,培养学生的抽象概括能力和解决实际问题的能力。通过本课教学,使学生学会借助直观图理解掌握新知的方法,学会有顺序地观察问题,对比分析问题,概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。说教学程序情景导入,激趣揭题。同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲个西游记唐僧师徒起去西天取经的故事。有天,他们口渴了,唐僧要把根甘蔗分给个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进个袋子里,上面标注着长度米米米,馋嘴的戒抢先步说我的肚子大,我吃长的。说着拿回了标有米的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃......”。

5、“.....无论哪个袋子都样呀!唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥秘了。板书小数的性质设计意图这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。教学例课件演示米米米。米米米分别可以写成哪个比米小的单位表示?用分数又怎样表示你发现了什么?小组汇报得出师板书米是米rarr;分米米是米rarr;厘米米是米rarr;毫米米米米都是指米尺上同段的长度。课件出示又因为分米厘米毫米所以米米米多请几个学生说说设计意图这样,学生根据小数的意义,主动从米米米出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。数学课程标准强调数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,这样教学......”。

6、“.....是小数意义的运用,而不是简单的重复,因而是有意义学习。观察得小数的性质这个数从左往右有什么变化?小数的末尾添上,小数的大小不变这个数从右往左有什么变化?小数的末尾去掉,小数的大小不变你发现了什么规律?小数的末尾添上或者去掉,小数的大小不变。这就是小数的性质。点题呼应课始,揭示奥秘由于悟空掌握了小数的性质,所以他面对两位师弟的争执说无论哪袋都样。设计意图这样教学,把静态的知识结论转化动态的求知过程,让学生真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆牢固,不但知其然,而且知其所以然。同时,还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。练习课件出示辨别下面各数中的,哪些是属于小数末尾的按数位说页做做出示课件学生先在书上练,再出示课件设计意图这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维,达到突破难点的目的,同时,通过看书交流,培养了学生的自学能力和合作意识。小数的性质说课稿（7篇）。学习和生活有了共鸣,学生再自学例例,从而掌握化简小数和改写小数的方法,解决些实际的问题......”。

7、“.....然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知概括新知应用新知巩固和深化新知的目的。,创设个个有价值的问题,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑动手动眼以及采用多种形式的巩固练习,使学生学有所疑学有所思,力求把数学课上得有趣有益有效。以上就是我对小数性质这节课的些设想,在教学中有不到之处,望各位老师批评指正。教学设计小数的性质教学内容苏教版数学第册第页例～例。教学目的使学生掌握小数的性质,能运用小数的性质化简小数,能根据实际需要不改变原数的大小,写成指定位数的小数。学具准备练习纸；直尺彩笔。教学过程问题引入观察在后面添和去的过程,发现什么？那么在小数中呢？初步感知米米米的大小米米分米米米厘米米米毫米？米米米米米米发现什么？深入研究？和进行比较发现性质？？实际应用例怎样化简小数,怎样改写个数......”。

8、“.....在此之前学生已经学过小数,形成了定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立小数性质这个概念,为今后继续学习小数知识打下基础。教材地位本节是让学生正确掌握小数加深对小数的理解,为后面学习小数则计算做了必要的准备,起铺垫作用。教学目标认知目标让学生进步体验数学和日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性。能力目标利用知识的迁移规律,让学生在自主探究合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断推理的能力。情感目标在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重难点A教学重点让学生理解掌握小数的性质,并能应用小数的性质解决实际问题。B教学难点理解小数性质归纳的过程教具学具准备直尺厘米以上多媒体课件以辅助教学说教法采用创设故事法导入激发学生学习的兴趣,让学生主动投入到学习中来通过直观推理让学生充分感知,联系旧知,经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维......”。

9、“.....采用自主合作探究教学法,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑动手动口参与到探索新知的旅程中来说学法俗话说授人以鱼,不如授人以渔,教师应以教导学生学会怎么学习为己任,以下是我在教学过程中要教导学生掌握的学习方法学会借助直观图理解掌握新知的方法。通过小数性质的概括,培养学生的抽象概括能力。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。通过理解小数的性质,渗透变与不变的辩证思想。教学重点小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这性质解决相关问题。教学难点掌握在小数部分什么位置添去,小数大小不变。教具准备教学课件说教法学法为了实现本课的教学目标,在导入新课时,采用创设故事法导入,在抽象概括小数的性质即教学例及下面的做做的过程中,主要运用了直观教学法,运用多媒体出示实物图和直观图,让学生充分感知,联系旧知,经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质即教学例例的教学中,主要采用了讲练结合的方法......”。