1、“.....能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。教学重点为结合生活情境,使学生感知在同平面上两条直线的位置关系,认识平行线。难点是能借助工具做组任意平行线；同平面的理解和延伸。观察每幅图中每组有几条直线？板书两条直线,认识平行那么在这组直线中那些直线相交？哪些直线不相交？生可能出现第组直线相交,第组直线不相交,第组直线不相交相交。教师解释第组直线相交。第组直线不相交。那么第组直线看起来是不相交的......”。

2、“.....让学生闭眼想象第组直线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交,并相机板书。说学法通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象,并主动的参与观察操作等学习活动,通过操作与合作交流,理解掌握新知识,学会观察问题对比分析问题概括知识及联想的方法,对图形产生兴趣,感受数学学习的趣味性。说教学过程创设情境同学们,老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象,于是我就找了些图片带过来让你们看看。课件出示路灯跑道电线杆副图......”。

3、“.....认识平行,理解同平面根据这幅图我们在同个平面内可以画出组直线。课件演示用两条相互垂直的直线表示路灯杆,用两条平行的直线表示在跑道的两条白线用两条直线表示在半空中电线杆。出示课件播放在方格纸上和用尺子画的两组平行线。用角板直尺画平行线提问你能用下面的方法来画出组平行线吗？出示课件放出用尺子和角尺画出组平行线的例子来。教师边讲解边示范提炼方法画线靠直尺平移角尺再画线。动手操作每人在白纸上再画组平行线,再和同桌说说画的方法。试试分别画出每条直线的平行线......”。

4、“.....并主动的参与观察操作等学习活动,通过操作与合作交流,理解掌握新知识,学会观察问题对比分析问题概括知识及联想的方法,对图形产生兴趣,感受数学学习的趣味性。说教学过程创设情境同学们,老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象,于是我就找了些图片带过来让你们看看。课件出示路灯跑道电线杆副图。观察操作,认识平行,理解同平面根据这幅图我们在同个平面内可以画出组直线。课件演示用两条相互垂直的直线表示路灯杆......”。

5、“.....认识平行说课稿（2篇）。观察每幅图中每组有几条直线？板书两条直线,认识平行那么在这组直线中那些直线相交？哪些直线不相交？生可能出现第组直线相交,第组直线不相交,第组直线不相交相交。教师解释第组直线相交。第组直线不相交。那么第组直线看起来是不相交的,但如果你们把这两条直线延长就会得到什么样的两条直线啊？对了是相交的两条直线。让学生闭眼想象第组直线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交......”。

6、“.....认识平行说课稿（2篇）。能力目标使学生通过自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出组平行线,能借助工具做组任意平行线；发展学生的空间观念空间想象力和创造性。情感目标使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,培养学习空间与图形的兴趣。能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。教学重点为结合生活情境,使学生感知在同平面上两条直线的位置关系,认识平行线。难点是能借助工具做组任意平行线；同平面的理解和延伸。方法画线靠直尺平移角尺再画线......”。

7、“.....只要你们留意都可以找到很多平行线。认识平行说课稿篇说教学理念从生活中来,到生活中去；今天的学习,不仅是为了解决今天的问题,同时也是为了学生学习上的后续发展。说教材教学内容国标本苏教版小学数学年级上册第单元第课时。教材分析新数学课程标准中将空间与图形安排为个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同平面内两条直线的位置关系这空间知识,同时为学生将来学习几何学奠定定的基础。本课是本单元的第课时......”。

8、“.....基于这点认识,我将本课的教学目标设定为知识目标结合生活情境,使学生感知同平面上两条直线的位置关系,认识平行线。认识平行说课稿（2篇）。认识平行说课稿篇认识平行说课稿篇说教材苏教版教材年级数学第册第页,第单元平行和相交第课时认识平行,包括认识平行线。画平行线。本单元主要教学直线的平行与垂直,这时在学生认识了点和线段,以及射线直线的基础上安排的,也是进步学习空间与图形的重要基础之。本节课主要是引导学生联系生活情境......”。

9、“.....学会画平行线。结合生活情境,让学生能感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。使学生通知自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出组平行线,能借助直尺角尺等工具画平行线。使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,培养学习空间与图形的兴趣,发展空间观念。方法画线靠直尺平移角尺再画线。平行在我们的生活中随处可见,只要你们留意都可以找到很多平行线。认识平行说课稿篇说教学理念从生活中来,到生活中去；今天的学习,不仅是为了解决今天的问题......”。