1、“.....并进步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念,所渗透的数学思想方法有类比,转化,建模。对年级学生来说,虽然他们已经对函数,正比例函数,次函数的概念图象性质以及应用有所掌握,但他们面对新的次函数时,还可能存在些思维障碍,如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量,以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念,因此,本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。说教学目标根据本人对数学课程标准的理解与分析,考虑学生已有的认知结构心理特征,我把本课的目标定为,讨论两个变量之间的相依关系,加深对函数概念的理解。,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念。说教法本节课从知识结构呈现的角度看,为了实现教学目标,我建立了创设情境rarr;建立模型rarr;解释知识rarr;应用知识的学习模式,这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程,也符合学生的认知规律。于是,从教学内容的性质出发......”。

2、“.....把上述问题进行类比,导出概念,获得新知,最后总结评价内化新知。说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的,所以我借助多媒体辅助教学,指导学生通过类比转化直观形象的观察与演示,亲身经历函数模型的转化过程,为学生攻克难点创造条件,同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学,也考虑到概念教学要从大量实际出发,通过事例帮助完成定义。因此,我采用了问题式探究法的教法,利用多媒体设臵丰富的问题情境,让学生的思维由问题开始,到问题深化,让学生的思维始终处于积极主动的状态,并随着问题的深入而跳跃。说教学过程创设情境,发现新知首先提出问题问题小明同学用元钱买学习用品,单价y元与数量x件之间的关系式是什么?设计意图及教法说明在课开头,我认为以个简单的数字问题引入,目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案,便于增强学生学好本课的自信心,使他们能愉快地进行新知的学习。问题我们知道,电流I电阻R电压U之间满足关系式UIR,当UV......”。

3、“.....ROmega;IA当R越来越大时,I怎样变化?当R越来越小呢?变量I是R的函数吗?为什么?设计意图及教法说明因为数学来源于生活,并服务于生活,问题是个与物理有关的数学问题,这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系,增加学科的相通性,另外通过本题的学习,可以让学生在情境中体会变量之间的关系,问题先让学生独立思考,然后再同桌交流,最后小组讨论并汇报,此问题中的问题比较简单,学生可以独立完成,但对于问题,老师要给适当的指导。问题的深化舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天,或由黑夜变成白昼,这样的效果是通过什么来实现的?设计意图及教法说明学生可以根据问题以及学过的物理知识来解释这个问题,这样既增强学生学习新知的积极性,又达到了解决问题的目的。问题京沪高速公路全长约为km,汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京,汽车行完全程所需时间th与行驶的平均速度vkmh之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?设计意图及教法说明问题是个行程问题,先让学生独立思考同桌讨论......”。

4、“.....进步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,为形成反比例函数的概念打基础。合作探究,获得新知想想,你还能举出类似的例子吗?设计意图及教法说明这个环节目的在于让学生亲身经历观察思考抽象概括补充完善的过程,让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现,培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学习习惯,在这期间教师就是他们的合作者引路人,边听边问边指导,初步形成反比例函数的概念。反比例函数的定义般地,如果两个变量xy之间的关系可以表示成ykxk为常数,kne;的形式,那么称y是x的反比例函数。反比例函数自变量不能为!反比例函数的般形式ykxk为常数,kne;反比例函数的变式形式kyx,xkyk为常数,kne;设计意图及教法说明这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型,再进行抽象得出概念的过程,并非教师所强加,而是学生通过自己分析走向概念,突破本节课的难点,使学生的自豪感和成功感在活动中得以提升,体现类比转化建模等数学思想,把本节课推向高潮。反馈练习......”。

5、“.....我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。下列函数的表达式中,x表示自变量,那么哪些是反比例函数?每个反比例函数相应的k的值是多少?yxyxyxxy设计意图及教法说明此题较简单,以口答的形式进行,设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学,并告诫学生判断个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断,定要严谨认真,同时也完成了随堂练习。做做个矩形的面积为cm,相邻的两条边长分别是xcm和ycm,那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?某村有耕地公顷,人口数量n逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m公顷人是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?y是x的反比例函数,下表给出了x和y的些值;。表略。设计意图及教法说明通过个实际问题的解决,培养了学生发现问题解决问题的能力,也达到了学以致用的目的。你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行交流。yxm是反比例函数,求m的值。设计意图及教法说明问题是个开放性的题,既解决了随堂练习,也培养了学生的发散性思维......”。

6、“.....澄清易错点反比例函数中kne;,并且加强了新旧知识的联系。归纳总结,反思提高通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行讨论。如你学到了什么?懂得了什么?你发现了什么?还有什么困惑?应注意什么?还想知道什么?设计意图及教法说明通过问题式的小结,让学生再次归纳总结本节课的重点,弥补教学中的不足。推荐作业,分层落实必做题课本第页习题题。选做题已知y与x成反比例,且当x时,y,求y与x的函数关系式。当x时,y的值。当y时,x的值。设计意图及教法说明作业以推荐的形式进行,必做题体现了对新课标下学有价值的数学人人能获得必要的数学的落实,选做题体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。名师点评说课者对本节课的特点把握较好。无论是教材的分析,还是学情的了解;无论是重点的把握,还是难点的确定;无论是目标的定位,还是时间的分配;无论是资源的选择,还是教学的构想都能够围绕内容进行宏观性说课。然而,从这次说课中也不难看出存在的问题设想中的不少环节均没有得到体现,实际效果离设计相差不小......”。

7、“.....在准备过程中多多少少忽略了学生的想法。在备课过程中,没有考虑学生,站在学生的角度去设计课堂,这方面做的很不够。所以教学设计虽然体现了精讲多练,实时检测,但还是效果般。另外说课中教师操作技术不熟练,板书不够端正,肢体语言的多余动作类似口头禅的多余话较多,需要在今后的教学过程中严格要求自己,对方方面面进行改善!人教版初中数学反比例函数说课稿范文篇说教材本节课是反比例函数的第节课,是继正比例函数次函数之后,次函数之前的又类型函数,本节课主要通过丰富的生活事例,让学生归纳出反比例函数的概念,并进步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念,所渗透的数学思想方法有类比,转化,建模。对年级学生来说,虽然他们已经对函数,正比例函数,次函数的概念图象性质以及应用有所掌握,但他们面对新的次函数时,还可能存在些思维障碍,如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量,以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念,因此......”。

8、“.....说教学目标根据本人对数学课程标准的理解与分析,考虑学生已有的认知结构心理特征,我把本课的目标定为,讨论两个变量之间的相依关系,加深对函数概念的理解。,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念。说教法本节课从知识结构呈现的角度看,为了实现教学目标,我建立了创设情境rarr;建立模型rarr;解释知识rarr;应用知识的学习模式,这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程,也符合学生的认知规律。于是,从教学内容的性质出发,我设计了如下的课堂结构创设出电流行程等情境问题让学生发现新知,把上述问题进行类比,导出概念,获得新知,最后总结评价内化新知。说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的,所以我借助多媒体辅助教学,指导学生通过类比转化直观形象的观察与演示,亲身经历函数模型的转化过程,为学生攻克难点创造条件,同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学,也考虑到概念教学要从大量实际出发,通过事例帮助完成定义。因此,我采用了问题式探究法的教法......”。

9、“.....让学生的思维由问题开始,到问题深化,让学生的思维始终处于积极主动的状态,并随着问题的深入而跳跃。说教学过程创设情境,发现新知首先提出问题问题小明同学用元钱买学习用品,单价y元与数量x件之间的关系式是什么?设计意图及教法说明在课开头,我认为以个简单的数字问题引入,目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案,便于增强学生学好本课的自信心,使他们能愉快地进行新知的学习。问题我们知道,电流i电阻r电压u之间满足关系式uir,当uv,你能用含有r的代数式表示i吗?利用写出的关系式完成下表。romega;ia当r越来越大时,i怎样变化?当r越来越小呢?变量i是r的函数吗?为什么?设计意图及教法说明因为数学来源于生活,并服务于生活,问题是个与物理有关的数学问题,这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系,增加学科的相通性,另外通过本题的学习,可以让学生在情境中体会变量之间的关系,问题先让学生独立思考,然后再同桌交流,最后小组讨论并汇报,此问题中的问题比较简单,学生可以独立完成......”。