1、“.....大口大口地吐着鲜血。母亲央求‚我‛去看花我回答‚什么时候？‛央求喜出望外高兴絮絮叨叨敏感母亲临终嘱托背着‚我‛去看她艰难地呼吸着。最后句话‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿‛借景色表达自己对人生态度的转变那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‚刷刷啦啦‛地飘落。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。秋天的怀念说课稿篇秋天的怀念是长春版教材年级上册第板块第篇课文。是中国当代著名作家史铁生的散文。史铁生在岁那年,突然得了场重病,导致高位截瘫,那年他的母亲也去世了。后来,在他许多文章中都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这文章中,作者借助对几件平常小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。我讲的是第课时的教学,学生对课文内容已经能够读得正确流利,所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文,抓住细节描写感悟母爱......”。

2、“.....这篇文章中作者生活坎坷,而学生们又都生活在幸福年代,对作者的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细节描写中,所以抓住细节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点突破难点,我在教学中设计了这样几个教学环节课前谈话,激发兴趣在课前分钟时间里,我让学生来读史铁生的些背景材料。是为了和学生有个简单沟通,更多的是确立本课的感情基调,调动学生再次走进秋天的怀念这课文的强烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的原因。精讲细节描写,走进史铁生的内心深处通过两张片,对比人物瘫痪前后的外在变化,从中感受人物内心变化。找‚我‛的种种表现,来感受人物内心。说说自己的感悟,并用读的方式来表达自己感悟到的情感。通过理解母亲‚扑‛‚抓住‛‚忍‛这个动作的细节描写,让学生明白什么是细节描写,抓住这些细节描写,会走入人物的内心世界,感受到人物最真挚的情感。找文中的细节描写的句子或词语,来感悟母爱学生通过圈画写的方式来感悟母爱,写出自己内心的感受......”。

3、“.....这环节主要是想让学生自主阅读,个性感悟,充分表达,尊重学生,还学生学习主体地位。,回读课文,理解菊花的象征意义,升华主题通过与学生讨论荷花的象征意义以及师生对读,使学生懂得作者对母爱的理解,也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活,笑对生活的态度变化。这节课,我认为我的教学目标明确,教学环节也利于突出重点突破难点。从教学效果来看,这样的教学过程还是有效的。特别是背景材料的阅读,以及老师深情地讲解引导,从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界,实现了‚情结合以读代讲‛。但由于老师对学生,学生对老师都很陌生,所以在教学中,老师不能针对学生的个性特点进行个性教学,对些特殊学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结,对学生阅读方法指导得还不是很到位。秋天的怀念说课稿篇说教材秋天的怀念是部编本年级上册第单元的第课,这单元的学习重点是体验亲情,丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是篇精读课文,紧扣本单元的学习重点,为接下来几篇文章的学习打下基础......”。

4、“.....文章表达了作者对母亲的怀念愧疚和对生命的热爱之情,歌颂了母亲伟大无私的爱。文章的描写语言十分细腻,善于通过神态语言动作描写来突显母亲的形象,是文质兼美的佳作。说学情初的学生经过小学阶段的学习和初第单元的学习,以及具备定的朗读能力和感知能力,能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维能力有所发展,情感体验向更深更细的方向发展,在教师的引导下学生可以。此外,对于小学阶段,学生收集和处理信息的能力较强。学校的学生基础扎实,思维活跃,因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。学生对作者比较陌生,但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近,可以让学生通过反复诵读揣摩语言,体会情感,获得审美体验和思考。说教学目标基础教育的语文课程重要‚基础‛字,初阶段的学生仍处于打基础阶段,因此要注意‚丰富学生的语言积累‛。目标掌握生字词,理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。全日制义务教育语文课程标准要求学生‚正确流利有感情地朗读。‛指出‚要使学生在朗读中通过品味语言......”。

5、“.....学会用恰当的语气和语调进行朗读,表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。‛阅读教学特别是教像秋天的怀念这样文质兼美的文章时,应让学生反复朗读,细细品味其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标正确流利有感情地朗读课文,把握文章的感情基调,注意语调和节奏的变化。义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力,‚丰富学生的情感体验‛。秋天的怀念中所歌颂的母爱离学生的生活和近,也极具启发意义。因此,确定目标通过圈划品味揣摩文章中‚母亲‛的动作神态和语言的描写来感悟体会文章中细腻丰富的情感。说教学方法全日制义务教育语文课程标准指出‚要积极倡导自主合作和探究的学习方式。‛秋天的怀念问,无论是从语言还是内涵来看,都处于学生的最近发展区内。因此,可以借助多媒体教学手段,课前让学生认真收集资料,课堂中积极开展讨论,充分展开师生生生和生本之间的对话,运用‚自主合作和探究‛的学习方式。此外,在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂,注重让学生从读到感悟,提升感悟改进朗读......”。

6、“.....有利于培养学生的语感和整体感知的能力,深化学生对文本的理解。秋天的怀念说课稿篇说教材秋天的怀念是史铁生写的篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。语文课程标准指出‚阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏评价的能力。‛‚逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力‛等。本课教学贯彻‚以读为本‛,综合运用精读略读浏览等阅读方法,通过咀嚼语言来感悟情感,力图体现‚在速读中整体感知,在品读中感悟感动‛的特色。说学情我觉得本文比较适合年级学生进行学习阅读。这篇散文比较短小,对于年级的学生来说,应该能通过有效阅读达到‚欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。‛的要求。年级是树立正确价值观人生观的关键时期,通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私,体悟对生命的珍爱之情......”。

7、“.....对说教学目标和教学重难点依据教材特点学情以及新课程标准对教学目标所作的‚知识与能力过程与方法情感态度和价值观‛个维度的要求,我确定了以下个教学目标学会本课生字新词,理解课文内容。通过有感情地朗读,来抓住教材中人物的细节描写,体味人物内心情感。引导学生研读文本,感悟母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对‚好好儿活‛意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对‚好好儿活‛意义的探寻。而学生对于这人文内涵的领悟,必须要与工具性相统,在识记语言理解语言积累语言的过程中,加以实现。说教法学法教法根据这篇课文的特点和年级学生的认知规律,针对确定的教学目标和教学重难点,我选择了以下教学方法诵读教学法,提问法,开放式讨论法。学法本节课主要采取‚自主合作探究‛的学习方式,通过课前预习对文章的整体把握,在课堂上,通过诵读和讨论法推动学生思考,进步理解文章的内容,调动学生的学习积极性,使学生读出感受,发现问题......”。

8、“.....学生在熟读课文的基础上,通过掌握重点的词句来分析细节描写,通过讨论探究把握文章的思想感情课时安排课时教学设备多媒体教学过程导入新课唐朝有位诗人叫做孟郊,他写了首非常有名的诗歌游子吟,同学们会背诵吗？齐声背诵游子吟在唐代诗坛上,孟郊并不是很有名的大诗人,可是他的这首游子吟却人人传诵,因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感母爱。今天,我们来学习篇表现母爱的散文秋天的怀念。看到文章的题目,同学们想知道什么？生可能提出作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？初读课文,整体感知整体感知。让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。完成课前思考题那花那人那段经历激发情感在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐世上只有妈妈好朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进步阅读课文的欲望。回答课前思考题那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪,母亲病逝史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人......”。

9、“.....我们学习了文章之后就会找到答案疏通文章结构线索看花,次第次母亲要带我去,我不答应第次母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去第次和妹妹起去自由研读,真情感知默读第部分,思考,讨论母亲为什么要带‛我‛去看花?分角色朗读第部分,思考,讨论,当‛我‛答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候?喜出望外好吧,就明天会儿坐下,会儿站起烦不烦!絮絮叨叨品味语言找找这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。说说我看有些同学已经划好了,谁来读读,把你的感受表达出来？教师示范喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是。。。复习人物描写的种方法肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致学生讨论明确如母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。默默承受忍耐着我的粗暴无理‚听说北海的花都开了......”。