1、“.....志寻寻向所志做的标记,名词；寻向所志寻找。梳理情节整体探究根据课文大意,梳理文章情节。分组讨论,明确第部分开头‚欲穷其林‛开端,写渔人发现桃花林。第部分‚林尽水源‛‚不足为外人道也‛发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历或渔人访问桃花源。第部分‚既出‛‚不复得路‛结局,写渔人离开桃花源。第部分‚南阳刘子骥‛结尾尾声,写他人又寻桃花源,后来无人问津。根据情节的概括,梳理本文线索本文线索渔人进出桃花源。品味研读你能用最简洁的词语概括桃花源在你心中的整体印象吗？明确美乐奇。想象桃源之美。找出描写桃源外部环境和内部环境的句子,朗读并背诵。桃源风景真是美不胜收。你头脑中浮现出了怎样的画面？请你任选个景点用下面的句式描绘下,句式这里的美,你看听甲生这里的桃林美。你看,长达里,中间没有颗别的树。眼望去,就像片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛像星星树上花瓣纷纷落下,像只只飞舞的粉蝶乙生这里的土地美。你看,平坦如砥,望无际,就像块诺大的毡子。田野里,牛羊在安闲的吃草......”。

2、“.....清风将柳树轻轻地摇摆丙生这里美在民风淳朴。你看,男耕女织,和谐亲密；黄发垂髫,怡然自乐。对素不相识的渔人热情邀请,盛情款待理解桃源之乐桃花源是美丽的,也是充满欢乐的。那么,他们的乐表现在什么地方呢？甲生表现在‚黄发垂髫,并怡然自乐‛。乙生表现在人民安居乐业。丙生表现在人民自给自足。丁生表现在外界没人打扰,没有兵荒马乱,没有苛捐杂税。评读桃源之奇桃源的美丽欢乐令人神往,桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源奇在何处？桃林之奇中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。山洞之奇仿佛若有光。人们之奇不足为外人道也。结局之奇处处志之,遂迷不复得路。欣然规往未果。主题探究大家相信这样个美丽的地方在东晋年间存在吗？明确这个地方不存在。从文章中渔人和其他人都没找到可以得知。作者写桃花源记的目的是什么？作者生活的东晋是个战乱不断政治腐败民不聊生的社会。他深感痛苦和不安,但又不可能改变这种现实,于是憧憬种没有剥削没有战乱,人民生活宁静和乐,风气淳朴,自由平等的理想社会。这是对当时黑暗社会的批判......”。

3、“.....拓展陶渊明为我们描绘了他心中的‚世外桃源‛,大家用现代文也来描绘下自己心目中的世外桃源吧。字左右板书设计桃花源记陶渊明渔人发现桃花林渔人访问桃花源桃源之渔人离开并再寻桃花源美乐奇他人又寻桃花源梨花高中语文桃花源记说课稿篇说教学目的朗读背诵文育课文。理解积累些文言实词。认识作者通过描写‚世外桃源＂所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。说教学重点掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。说教学难点认识评价课文所描绘的理想境界。注重通过诵读来加深学生对文言字词句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。说教学时间课时。说教学过程第课时导入课文,激发兴趣。由湖南的风景区‚桃花源‛引出课文指导阅读‚阅读提示‛,简介作者作品。陶渊明,名潜,字子亮,别号柳先生,东晋著名诗人。诗歌多以表现田园山水归居之乐见长,是田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭,得不到当时社会的重视。少时虽颇有‚大济苍生‛的壮志......”。

4、“.....有志难酬。先后作过几任小官,由于不满官场的丑恶,终于在岁坚决弃官回乡,从此过着‚躬耕自资‛的隐居生活。他所作的诗文,多描写农村生活情趣,表现优美的田园风光,抒发他热爱田园生活,乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情,但也包含了消极遁世的因素。本文大约写于宋永初年年,陶渊明约岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。‚诗‛追述了桃花源的形成,歌咏了个人人安居乐业的理想社会；‚记‛相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节有优美环境有人物有对话的桃花源记。教师范读课文,然后学生自读课文。要求学生认真听清老师的断句节奏,标记生词。落实下列字词的读音豁然俨然阡陌垂髫怡然便要还家邑人语云郡下诣骥学生放声自读课文。要求基本读准断句,注音语气节奏。检查学生自读情况。A请位同学读完全文。教师要纠正朗读时出现的错误B齐读课文......”。

5、“.....学生结合相关注解自主阅读课文,并讨论文章的内容与结构文章以什么为线索来安排材料的？标出文中能表现渔人行踪的词语。据此划分课文的层次。学生分小组讨论并完成题目总结明确以渔人行踪为线索安排材料。行踪可以理解为地点的转移表示行踪变化的词句缘溪性忽逢桃花林复前行便得山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷,不复得路根据以上的总结,将课文分层发现桃花源。进入桃花源。离开而复寻桃花源未果。学生按照老师要求自主完成相关字词的学习。可分组练习讨论在文中相应位臵做好笔记布臵作业。将课堂所做练习完成在作业本上用现代文复述课文第课时检查作业。抽查相关词语请同学复述课文精读课文,体味品评齐读第段,思考渔人为什么会‚甚异之‛？这段在全文中起何作用？‚忽逢‛说明是在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此‚渔人甚异之‛。这段突出了桃花林奇美的特点,开篇就渲染出种神秘色彩,扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。桃花源是如此的美丽......”。

6、“.....请你用下面的句式来给大家介绍下你的家乡这里的美景色民风生活,你看。可用原文,也可用自己的语言,还可加入自己的细节创造例这里的桃林美,你看,长达里,中间没有棵别的树,眼望去,就像是片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是只只飞舞的粉蝶桃花源的人见到渔人有何反应？与后文中哪句相话相呼应？‚大惊‛,‚先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。‛人们听完渔人述说后‚皆叹惋‛,请你猜想下渔人述说的内容。外界人们在改朝换代中所受的苦难介绍到这里,相信你们已经对桃花源有了全面的认识了,那么请你用句话来概括下你所认识的桃花源的特点。参考我们桃源的风景优美我们桃源的民风淳朴我们桃源人民的生活幸福齐读全文,探讨主题分小组探究下列问题为什么再也找不到桃花源了？这样安排结果有什么好处？明确照应开头；暗示桃花源是虚构的,说明这是个理想的社会,现实生活中没有；增强神秘色彩,使人觉得桃花源是个似有而无似真而幻的地方......”。

7、“.....这理想社会表现了作者对没有剥削没有战争,人人生活平等幸福的向往和憧憬,对美好未来的追求,是种美好的愿望和寄托。可不必引导学生去认识‚它只是种空想‛之类的方面。这样的理想无论在什么时候都是人们所渴求实现的。课堂小结这节课,我们进步走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,与东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;‚陶令不知何处去,桃花源里可耕田。‛神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,定会感到无比欣慰。布臵作业背诵课文完成课外练习高中语文桃花源记说课稿篇说教材教材内容作者以洗炼的笔墨,给我们描绘了幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往,寄托了定的社会理想。教材特色语言浅显易懂......”。

8、“.....富有表现力。拓展阅读陶渊明的其他作品,了解陶渊明。背诵课文。高中语文桃花源记说课稿篇说教材桃花源记是课程标准人教版第册第单元的篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的些基本常识和学法已经有所了解和认识,教师应在这基础上进步培养学生阅读文言文的能力,积累些文言词语,为以后的文言文学习打下扎实的基础,同时。这课在本册中也是本单元的第篇文章。教师应引起足够重视,尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解,更增加他们对社会主义的热爱,从而做到文道统,这也是教材设计本课的意图所在。陶渊明的桃花源记是篇脸炙人口的佳作,大家所熟悉的成语世外桃源,无人问津,皆出自于此,诗人所描绘的‚春蚕收长丝,秋收靡王税‛,没有阶级,没有剥削,没有压迫,没有战乱,自食其力,自给自足,和平恬静,怡然自乐的社会更是那个战乱频繁,生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的,但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能直为人所传诵的重要原因......”。

9、“.....能顺畅的朗读,并背诵些篇目。根据这些要求,再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下个目标能顺畅地朗读课文,背诵第段。疏通词句,积累文言词汇。根据书上对挑花美景的描写,结合平时学习的描写方法,说写段话。由于是年级的学生,个体差异较大,古文的基础又薄,从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差,所以我确定为重点目标,第为难点目标。说学情分析初学生知识面窄,没有预习的习惯,但是好奇心强,对新鲜事物较易接受,从而很容易引发学生的求知欲也具有定的形象思维和模仿能力。而年级这个班比起其他班来,在这方面更是参差不齐,从而给教学带来了定的难度。也容易因此出现冷场的场面,对于这点,教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下,充分发挥主体的作用,从而取得预期目的。说教法与学法俗话说。‚教无定法‛,但是又‚贵在得法‛。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况,灵活掌握运用,不能死搬公式,从而不利于优化课堂教学,不利于素质教育在课堂上的实施......”。