1、“.....比较阅读法将蜀相的第句变自为尽,变空为皆进行比较鉴赏。说学法根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征,自主合作探究的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌,参照注释理解诗歌大意和写作思路,这样有利于顺利过渡到重难点;课上合作探究分若干个小组,分别探究诗歌语言思想情感以及比较鉴赏......”。

2、“.....板书设计蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。起以乐景衬哀情映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。承寓情于景寂寞伤感顾频烦天下计,两朝开济老臣心。转出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。合。多读,要做到读准字音,读出语气,读出感情。可以采取指名读,齐读,教师范读等方式,让学生都能够开口大声读。品味语言,探究问题......”。

3、“.....教学难点突破炼字题型。学生把握考题类型,以及答题思路的形成有针对作用。课时安排课时教学过程课前情境阅读相关文本,体会诸葛亮鞠躬尽瘁星殒丈原的形象,感受诸葛亮这样位贤相的高尚情操。情景导入ppt展示卧龙岗景区对联。导入杜甫的蜀相。吸引学生的兴趣走进诗歌诵读蜀相,把握诗歌的感情基调......”。

4、“.....?明确颔联。比较理解映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音。高二说课稿《蜀相》。教学难点突破炼字题型。学生把握考题类型,以及答题思路的形成有针对作用。课时安排课时教学过程课前情境阅读相关文本,体会诸葛亮鞠躬尽瘁星殒丈原的形象,感受诸葛亮这样位贤相的高尚情操......”。

5、“.....导入杜甫的蜀相。吸引学生的兴趣走进诗歌诵读蜀相,把握诗歌的感情基调。多读,要做到读准字音,读出语气,读出感情。可以采取指名读,齐读,教师范读等方式,让学生都能够开口大声读。品味语言,探究问题。高二说课稿《蜀相》。情境教学法出示关于诸葛亮的对联,创设情境,激发学生的学习兴趣,体会杜甫所要表达的感情......”。

6、“.....所以在教学中,我给学生提供探究的舞台,激发学习兴趣把学生分成小组,分别探究诗歌语言表现手法思想情感。比较阅读法将蜀相的第句变自为尽,变空为皆进行比较鉴赏。说学法根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征,自主合作探究的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌,参照注释理解诗歌大意和写作思路......”。

7、“.....分别探究诗歌语言思想情感以及比较鉴赏,这样能提升学生阅读诗歌的能力。板书设计蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。起以乐景衬哀情映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。承寓情于景寂寞伤感顾频烦天下计,两朝开济老臣心。转出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。合。小结分析炼字题的答法。ppt展示......”。

8、“.....并将其使用在此类考试题型中。课堂结束语说教法为了给学生创造动口动脑动手的机会,让他们更多地参与教学,成为课堂教学的主体,根据该课的教学目标课文特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的环,声情并茂的吟诵,有助于培养学生的语感,加深学生对诗歌的理解......”。

9、“.....鉴于本课的教学重点以及高学生已经在必修教材的学习过程中积淀了定概括诗歌内容的能力,我将教学目标设定为知识和能力指导学生掌握诗歌寓情于景乐景衬哀情等表达情感的手法。教给学生高考炼字题的答题方法。过程与方法通过诵读诗歌,品味语言,把握诗歌的情感。小结分析炼字题的答法。ppt展示......”。