1、“.....指导学生跳读,教师臵疑,学生合作,思考下列问题幼年时的仲永有何表现?我两次还乡,见到了怎样的仲永?仲永为何泯然众人?你得到什么启示?这个问题的设臵重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题步步由易到难,有梯度有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后,我是这样明确的仲永幼年聪颖过人,天赋超群是指物作诗立就的神童,而当我两次还乡所见的仲永却不能称前时之闻,泯然众人原因在于父不使学,这就启示我们后天的学习教育对个人的成材具有重要意义。,难点探讨作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?这问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。我在此处明确答案,并作小结全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理......”。

2、“.....即基础题和能力题基础题侧重音形义,能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。以上是我的教学过程,环节的安排力求体现语文教学特点,听说读写全面照顾,注重培养学生自学能力,多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识,提高能力,拓展思维,提高了课堂的教学效果。说板书设计为了激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教学效果。我依据本文内容,结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计,体现新课程改革的学科渗透的新理念。初中语文说课稿伤仲永篇说教材课文所处位臵及作用伤仲永是语文人教版年级下册第单元的第篇课文,是这册的第篇文言文这个单元安排的是以成长为主题,通过了解课文中人物的成长历程,让学生能够正确对待成掌中的苦与乐,得与失,成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的篇议论文,作者讲述了方仲永由个神童变成那个个普通人的经历,并由此引发议论,个人能否成才,与天资有关......”。

3、“.....同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜课文解读本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性文章分两部分叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父不使学而最终泯然众人,变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至,强调了后天教育的重要文章通过方仲永这实例说明具有普遍借鉴意义的道理,给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以百十多字就完整地叙述了方仲永从岁到十岁间才能变化的过程,议论部分也不过十余字,文中的每词句都不是可有可无例如第段首句金溪民方仲永,世隶耕仅字便交代了籍贯身份姓名家世,而且世隶耕字是对未尝识书具不使学的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景;日扳仲永环谒于邑人,仅句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第段叙事极为简要,仅以见闻问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分,言简意深,说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对个神童最终泯然众人的惋惜之情......”。

4、“.....并以鲜明的态度表明作者的观点教学目标知识和能力目标了解之于的用法及文言词活用情况注意文本详略得当的写法,体会语言的简洁精炼学习本文借事说理的特点,理解作者的思想观点过程和方法诵读小组合作交流探究运用多媒体辅助手段情感态度和价值观使学生明白后天教育对成才的重要性,从而在学习方面更加勤奋刻苦教学重点与难点重点了解之于的用法及文言词活用情况难点学习本文借事说理的特点,理解作者的思想观点说教法为了较好的完成教学目标,有效地突出重点,突破教学难点,我依据新课程的理念,面向全体学生,在教学中我采用了情景教学法分层教学法分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果通过在情境中,要求学生边默读边思考问题,养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式,充分调动学生的积极性主动性,让他们有充分的时间和机会通过默读,思考分析讨论等方法,主动的获取知识,从而培养学生自主学习的意识,掌握探究问题的方法。说学法授之以鱼......”。

5、“.....而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生,并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握,才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法,为了真正体现学生是课堂的主人公这理念,我把自主合作探究作为学生的主要学习方式说教学过程导入引用名言吾生也有涯,而知也无涯引出学到老,活到老的真谛,说明个人不论天资多聪明,都需要后天的努力和教育,导出要学习的课文伤仲永简单介绍作者王安石,北宋政治家思想家文学家字介甫,晚号半山唐宋大家之,主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有著名的王安石变法,被列宁誉为中国十世纪伟大的改革家这环节主要是引导学生掌握基本的文学常识让学生默读课文,并校正字词的读音字词隶扳谒称耶聆听配乐朗诵伤仲永反复诵读,整体感知书读百遍,其义自见,读是文言文学习的切入点读的第环节是听读读古文要注意朗读节奏,在听读时要求划分朗读节奏,并用lsquo;rsquo;划出来然后指名读,评价,为进步为教学目标服务前面是引导学生读通本文......”。

6、“.....引导学生正确运用工具,并且充分发挥同学之间的聪明才智,培养学生自主合作学习的意识学生读懂文意后,指名学生复述故事,培养学生口语表达能力将学生分组,疏通文意从文中找出通假字古今异义字词类活用的词语可以小组抢答完成结合课下注释,疏通文意自主合作探究后,要求学生以自主参与的方式每位学生翻译句话,进行翻译接力赛,其他同学注意纠错,教师出示准确答案根据写作手法的变化,划分层次第部分段简述方仲永才能发展变化的个阶段第部分段作者阐明观点看法提示第部分是叙事,第部分是议论板书设计年时期指物作诗立就天才少年时期不能称前时之闻衰退青年时期泯然众人矣平庸原因不使学小组讨论作者在叙述方仲永才能个发展阶段在材料组织安排上有见有闻,有详有略,这样有何好处?这环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略有见有闻的手法,培养学生自主学习合作探究的精神领悟课文语言表达简洁精炼的特点世隶耕字交代了身份家世,是对未尝识书具不使学的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资......”。

7、“.....倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁精炼的特点,培养学生分析和解决问题的能力难点探讨作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?这问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案,并作小结全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理课外延伸,布臵作业以个神童为题,将本文改写成个生动具体的故事积累有关天才与勤奋的名言警句加强学生对文本的理解,并培养了学生的想象能力和写作能力,并注意增强学生的积累初中语文说课稿伤仲永篇说教材课文所处位臵及作用伤仲永是语文人教版年级下册第单元的第篇课文,是这册的第篇文言文这个单元安排的是以成长为主题,通过了解课文中人物的成长历程,让学生能够正确对待成掌中的苦与乐,得与失,成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的篇议论文,作者讲述了方仲永由个神童变成那个个普通人的经历,并由此引发议论,个人能否成才......”。

8、“.....更与后天所受的教育及自身的学习有关这道理使学生认识到勤奋学习的重要性,同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜课文解读本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性文章分两部分叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父不使学而最终泯然众人,变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至,强调了后天教育的重要文章通过方仲永这实例说明具有普遍借鉴意义的道理,给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以百十多字就完整地叙述了方仲永从岁到十岁间才能变化的过程,议论部分也不过十余字,文中的每词句都不是可有可无例如第段首句金溪民方仲永,世隶耕仅字便交代了籍贯身份姓名家世,而且世隶耕字是对未尝识书具不使学的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景;日扳仲永环谒于邑人,仅句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第段叙事极为简要,仅以见闻问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分,言简意深......”。

9、“.....对受之天而受于人者不至者的哀伤之情,并以鲜明的态度表明作者的观点教学目标知识和能力目标了解之于的用法及文言词活用情况注意文本详略得当的写法,体会语言的简洁精炼学习本文借事说理的特点,理解作者的思想观点过程和方法诵读小组合作交流探究运用多媒体辅助手段情感态度和价值观使学生明白后天教育对成才的重要性,从而在学习方面更加勤奋刻苦教学重点与难点重点了解之于的用法及文言词活用情况难点学习本文借事说理的特点,理解作者的思想观点说教法为了较好的完成教学目标,有效地突出重点,突破教学难点,我依据新课程的理念,面向全体学生,在教学中我采用了情景教学法分层教学法分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果通过在情境中,要求学生边默读边思考问题,养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式,充分调动学生的积极性主动性,让他们有充分的时间和机会通过默读,思考分析讨论等方法,主动的获取知识......”。