1、“.....所以在这环节,我将让学生亲身体验做商贩的感觉。‚同学们你们谁愿意来试着扮演回小商贩呢?‛这时的同学们定都跃跃欲试,再加上我及时的鼓励,他们肯定按捺不住想来尝试下。于是我把随身行头交给学生,让他们扮成小商贩的样子,亲身体验做商贩的感觉。并会在他们叫卖的过程中适时提示他们用怎样的声音叫卖可以更好地推销自己的商品?试着用家乡方言叫卖以上或者其它商品,会有怎样的体会和效果?这里学生会随着我的提示把叫卖的声音变得高亢上扬,也可能会有学生叫卖其它商品,恰好达到教学目的。‚不愤不启,不悱不发‛,在同学们试着叫卖过后,定有些切身体会需要表述。我及时给大家营造个交流的机会让同学们讨论并总结出叫卖声的特点。由此也就顺理成章地完成了这版块的第环节的教学分析叫卖声的特点通过亲自体验‚叫卖‛,师生共同讨论并总结‚叫卖声‛的特点板书叫卖调声音高亢音调上扬反复吆喝方言特色设计意图本环节旨在通过让学生亲自模仿商贩叫卖,从中感受‚叫卖声‛的特点并对其做出概念性总结。达到‚玩中学‛的教学目的......”。

2、“.....抢菜刀‛,然后提出问题‚这个声音跟刚才的吆喝声有什么不同?‛同学们会你言我语地说‚这句lsquo;吆喝声rsquo;有lsquo;节奏rsquo;,有lsquo;音高rsquo;,具备了lsquo;音乐rsquo;的特点。‛我适时板书节奏音高,音乐特点。接着出示课题叫卖调,并讲述它是中国民间风俗歌的种音乐体裁。然后让同学们思考叫卖调是否具备叫卖声的特点?叫卖声是否具备叫卖调的特点?然后,师生共同探究并作出总结叫卖声不具备叫卖调的特点,而叫卖调除了具备叫卖声的特点以外,还有自身独特的特征。接下来,我将和同学们起欣赏些其他地区的叫卖调。‚同学们我们起欣赏些其它地区的叫卖调,同时我们也验证下刚才我们对叫卖调作出的结论,请同学们看大屏幕。‛出示叫卖调曲谱卖茶叶鸡蛋;卖酒酿,我表演。在经过这系列的叫卖调的学习和听赏之后,我引导同学们讨论并分析叫卖调的作用招揽顾客,推销商品......”。

3、“.....再加上我及时的鼓励,他们肯定按捺不住想来尝试下。于是我把随身行头交给学生,让他们扮成小商贩的样子,亲身体验做商贩的感觉。并会在他们叫卖的过程中适时提示他们用怎样的声音叫卖可以更好地推销自己的商品?试着用家乡方言叫卖以上或者其它商品,会有怎样的体会和效果?这里学生会随着我的提示把叫卖的声音变得高亢上扬,也可能会有学生叫卖其它商品,恰好达到教学目的。‚不愤不启,不悱不发‛,在同学们试着叫卖过后,定有些切身体会需要表述。我及时给大家营造个交流的机会让同学们讨论并总结出叫卖声的特点。由此也就顺理成章地完成了这版块的第环节的教学分析叫卖声的特点通过亲自体验‚叫卖‛,师生共同讨论并总结‚叫卖声‛的特点板书叫卖调声音高亢音调上扬反复吆喝方言特色设计意图本环节旨在通过让学生亲自模仿商贩叫卖,从中感受‚叫卖声‛的特点并对其做出概念性总结。达到‚玩中学‛的教学目的。第版块感受与学唱叫卖调在这个版块里我首先表演叫卖调‚磨剪子来,抢菜刀‛......”。

4、“.....有音高,具备了音乐的特点。‛我适时板书节奏音高,音乐特点。接着出示课题叫卖调,并讲述它是中国民间风俗歌的种音乐体裁。然后让同学们思考叫卖调是否具备叫卖声的特点?叫卖声是否具备叫卖调的特点?然后,师生共同探究并作出总结叫卖声不具备叫卖调的特点,而叫卖调除了具备叫卖声的特点以外,还有自身独特的特征。接下来,我将和同学们起欣赏些其他地区的叫卖调。‚同学们我们起欣赏些其它地区的叫卖调,同时我们也验证下刚才我们对叫卖调作出的结论,请同学们看大屏幕。‛出示叫卖调曲谱卖茶叶鸡蛋;卖酒酿,我表演。在经过这系列的叫卖调的学习和听赏之后,我引导同学们讨论并分析叫卖调的作用招揽顾客,推销商品。设计意图这版块旨在通过各种途径,运用‚唱听看‛等有效方法,让学生轻松学唱‚叫卖调‛。教学准备多媒体课件钢琴叫卖行头。教学过程教学程序安排得是否科学合理,是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标,我将教学过程大致分为以下几个版块情景导入课堂模仿与分析叫卖声感受与学唱叫卖调创编叫卖调拓展和提升叫卖调......”。

5、“.....课堂伊始即模仿商贩的样子高声叫卖‚卖馄炖了,香喷喷热腾腾的馄炖,两元份,好吃不贵‛同时把学生当成南来北往的客人,招呼他们道‚先生,来份馄炖吧,先尝后买,不好吃不要钱‛设计意图这种情景的创设自然而然地引领学生进入买卖的角色。使课堂从开始就抓住学生的眼睛和思维,从而为本节课开个好头。第版块模仿与分析叫卖声学生模仿商贩叫卖新课标明确指出体验教学是激发学生生命活力,促进学生成长的需要。教师要积极创设各种情境,引导学生由被动到主动由依赖到自主由接受性到创造性地对教育情境进行体验,从而达到促进学生自主发展的目的。所以在这环节,我将让学生亲身体验做商贩的感觉。总结最后,让同学们谈谈通过本节课的学习,最大的感受是什么?为了提升课堂立意和提高学生学习音乐的兴趣,我在课堂即将结束时做总结性发言‚同学们,现在推销商品的手段越来越多,已经不仅仅局限于叫卖调了,但是我们都不希望看到这种传统文化的消失。我想......”。

6、“.....希望大家能将我们的传统文化发扬光大!谢谢大家!下课!‛初中音乐叫卖调说课稿范例篇教材分析说教材大家下午好!今天我说课的内容是音乐综合课叫卖调。本课选自义务教育北妇版艺术教材年级下册第单元第课各行各业。本课安排了课时,我今天说的是第课时。叫卖调是民间风俗歌的种,也可以算作是民间实用艺术的种类型,在全国各地都有。叫卖的声调,与当地的语言是紧密结合在起的。因此结合教材和年级学生的年龄特点,本课的教学目标包括了我对学生技能技巧的训练自主学习过程的斧正以及情感的培养。学生将欣赏学唱模仿几种不同地方的叫卖调,感受其中的音乐元素,探究经过艺术加工提炼后的叫卖调的艺术特色。再经过联系生活,回忆自己生活中的所见所闻,进行场景的创编表演等,体验市井生活情态,感受‚艺术来源与生活,又高与生活‛的真谛。教学准备多媒体课件钢琴叫卖行头。教学过程教学程序安排得是否科学合理,是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标......”。

7、“.....第版块情景导入课堂我在课前把自己扮成卖馄炖的商贩形象。课堂伊始即模仿商贩的样子高声叫卖‚卖馄炖了,香喷喷热腾腾的馄炖,两元份,好吃不贵‛同时把学生当成南来北往的客人,招呼他们道‚先生,来份馄炖吧,先尝后买,不好吃不要钱‛设计意图这种情景的创设自然而然地引领学生进入买卖的角色。使课堂从开始就抓住学生的眼睛和思维,从而为本节课开个好头。第版块模仿与分析叫卖声学生模仿商贩叫卖新课标明确指出体验教学是激发学生生命活力,促进学生成长的需要。教师要积极创设各种情境,引导学生由被动到主动由依赖到自主由接受性到创造性地对教育情境进行体验,从而达到促进学生自主发展的目的。所以在这环节,我将让学生亲身体验做商贩的感觉。初中音乐《叫卖调》说课稿范例（2篇）。‚同学们你们谁愿意来试着扮演回小商贩呢?‛这时的同学们定都跃跃欲试,再加上我及时的鼓励,他们肯定按捺不住想来尝试下。于是我把随身行头交给学生,让他们扮成小商贩的样子,亲身体验做商贩的感觉......”。

8、“.....试着用家乡方言叫卖以上或者其它商品,会有怎样的体会和效果?这里学生会随着我的提示把叫卖的声音变得高亢上扬,也可能会有学生叫卖其它商品,恰好达到教学目的。‚不愤不启,不悱不发‛,在同学们试着叫卖过后,定有些切身体会需要表述。我及时给大家营造个交流的机会让同学们讨论并总结出叫卖声的特点。由此也就顺理成章地完成了这版块的第环节的教学分析叫卖声的特点通过亲自体验‚叫卖‛,师生共同讨论并总结‚叫卖声‛的特点板书叫卖调声音高亢音调上扬反复吆喝方言特色设计意图本环节旨在通过让学生亲自模仿商贩叫卖,从中感受‚叫卖声‛的特点并对其做出概念性总结。达到‚玩中学‛的教学目的。第版块感受与学唱叫卖调在这个版块里我首先表演叫卖调‚磨剪子来,抢菜刀‛,然后提出问题‚这个声音跟刚才的吆喝声有什么不同?‛同学们会你言我语地说‚这句吆喝声有节奏,有音高,具备了音乐的特点。‛我适时板书节奏音高,音乐特点。接着出示课题叫卖调,并讲述它是中国民间风俗歌的种音乐体裁......”。

9、“.....叫卖声是否具备叫卖调的特点?然后,师生共同探究并作出总结叫卖声不具备叫卖调的特点,而叫卖调除了具备叫卖声的特点以外,还有自身独特的特征。接下来,我将和同学们起欣赏些其他地区的叫卖调。‚同学们我们起欣赏些其它地区的叫卖调,同时我们也验证下刚才我们对叫卖调作出的结论,请同学们看大屏幕。‛出示叫卖调曲谱卖茶叶鸡蛋;卖酒酿,我表演。在经过这系列的叫卖调的学习和听赏之后,我引导同学们讨论并分析叫卖调的作用招揽顾客,推销商品。设计意图这版块旨在通过各种途径,运用‚唱听看‛等有效方法,让学生轻松学唱‚叫卖调‛。初中音乐《叫卖调》说课稿范例（2篇）。第版块模仿与分析叫卖声学生模仿商贩叫卖新课标明确指出体验教学是激发学生生命活力,促进学生成长的需要。教师要积极创设各种情境,引导学生由被动到主动由依赖到自主由接受性到创造性地对教育情境进行体验,从而达到促进学生自主发展的目的。所以在这环节,我将让学生亲身体验做商贩的感觉。‚同学们你们谁愿意来试着扮演回小商贩呢?‛这时的同学们定都跃跃欲试......”。