1、“.....那个淡淡的k字总是不断的浮现在父亲的脑子里,它时刻提想着父亲,刺痛着他的心,父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。体会人物内心的矛盾冲突师引导抓住‚可以看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹‛这句话。问学生你从‚擦‛字体会到了什么？父亲想消灭证据,留下车。是啊,他为什么想留下车？引导学生找出以下句子,体会父亲对车的渴望。‚第次世界大战前,我们家生活拮据,全家口人全靠父亲人工作维持生计。‛层体会,次朗读,层层推进,理解生活的拮据。抓住词语口人全靠维持理解‚拮据‛的意思。读出生活的拮据。师补充资料,战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。读出个贫穷的人对轿车的渴望。‚父亲是汽车修理厂的技工,他的技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有辆属于自己的汽车。‛创设情景理解梦寐以求在许多个夜晚,父亲无数次做着同个梦,他正正开着汽车。以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是......”。

2、“.....不可能实现,现在居然抽到了汽车,该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车,在美梦成真时‚他的神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。‛这说明什么？出示母亲的话‚个人只要活得诚实有信用,就等于有了大笔财富‛读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突,怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己,他点也高兴不起来,他依旧过不了自己的良心这关。设计意图要让学生体会父亲诚实守信这种精神,感受这种品质,必须讲清两点第他生活‚拮据‛,非常贫困；第,他‚梦寐以求‛,需要汽车。他是在这样的情况下,表现出这种思想境界的,就更显难能可贵。此时归纳父亲矛盾冲突的根源留车,他就选择了金钱物质；还车,他就选择了诚实守信。这两个都是父亲想拥有的,这确实是个难题,而且牵扯到了人的道德问题。如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声,设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界,体会人物崇高的品质。父亲最终选择了做个诚实有信用的人,是什么让他决定这样做的......”。

3、“.....就等于有了大笔财富‛。这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在。理解母亲的话,体会诚实守信的重要性。为了帮助学生理解这句话,我设计了以下环节你就是父亲,终于还车了,心情怎么样？生读第自然段,读出父亲的高兴,轻松。板书创设情境,体会诚实守信的重要。师随机提问你就是库伯,父亲把车还给你时,你会说什么？例生这个朋友我交定了！师父亲得到了你的友情。你就是旁观者,看到这幕,你想说什么？你就是库伯的老板,此时你怎么想？你就是父亲的孩子,你会怎么评价父亲？生回答时,教师及时总结提练父亲虽然失去了,但是却得到了友情,尊重,信任,重用,内心的安宁。此时,你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的,让学生谈自己的想法。所以说‚中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。‛再次出示这句话‚个人只要活得诚实有信用,就等于有了大笔财富‛围绕诚实守信财富,思考财富指什么？理解这句话的意思,突破难点。自悟,组内交流启发,全班交流,老师总结提升。根据板书体会；对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松......”。

4、“.....终究会受到良心的谴责。只有遵守道德,遵守做人诚信的原则,彩能获得内心的宁静和真正的快乐。师小结。再读母亲的这句话,记在心中。扩展延伸出示有关诚实守信的名言,生读,内化体会。出示江西省评选的道德模范的图片及事迹,激励学生争当道德模范,做个诚实守信的人。说板书设计中彩那天中奖时道德难题留？还？还车后→严肃咆哮诚实,守信高兴轻松这样的设计,理清了事情发展的顺序,呈现了父亲中奖到还车的思想过程,突出了诚实守信的重要性,符合板书设计的目标性有序性直观性,是教与学思路的体现。以上,我从教材教法学法教学过程和板书设计个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师中彩那天说课稿篇各位老师上午好,我今天说课的题目是中彩那天。我将从说设计理念说教材说教法学法说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。说设计理念小学语文新课程标准指出‚应爱护学生的好奇心求知欲,充分发挥学生的主动意识和进取精神。‛中彩那天充分体现了‚以人为本‛的新的语文教学观......”。

5、“.....在教学过程中,如何贯彻落实这理念呢？在教学过程中,我突出以下点启发思维,学会质疑；读促思,读中感悟；激辩启情,交际明理。这样安排教学的目的很明确,以学生的质疑来构建课堂教学结构,通过学生的读书促进学生的创作性思维,获得知识,充分体现了语文课程标准的教学观。说教材中彩那天是人教版教材小学语文年级下册第组以‚以诚待人‛中的篇精读课文。课文讲述了生活拮据的父亲,无意中中奖,得到了梦寐以求的汽车,但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的,经过激烈的思想斗争,父亲将汽车返还给同事。课文叙述线索清晰,以汽车的得而复失和‚我‛的情感态度变化为线索来展开,反应了个普通工人高尚的精神境界。根据本册课文的教学任务‚感受人物的思想品质,体会作者的表达方式‛和语文课程标准以及年级学生的特点,我制定了以下教学目标知识与能力目标认识个生字,会写个生字,正确读写‚情形维持财富‛等词语；能借助工具书和结合上下文理解文中的词语；正确流利有感情的朗读课文。过程与方法目标体会文章叙事清晰,首尾呼应的表达方式......”。

6、“.....提高语言表达能力。情感态度价值观目标在理解课文内容的同时,体会诚实守信是人的精神财富,它比人间任何物质财富更为珍贵的道理,并能联系自己的实际说说体会。基于我对教材的分析,我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化,感受诚实守信的可贵。教学难点是对‚道德难题‛这意思的理解。说教法语文新课程标准指出,语文教学应在师生平等对话的基础上进行。在语文教学过程中,教师是组织者和引导者,学生才是真正学习的主人。因此,在教学中应充发挥学生的主体地位。根据语文新课程标准和本课的特点,我主要采用以下两种教学方法点拨探究的教学方法为提高学生的阅读理解能力,在教学过程中设计些问题让学生在独立思考的基础上进行小组合作,教师在这个过程中给予指导。朗读感悟法阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在本课的教学中我给学生留有充足的读书时间,让他们在读中感悟文章的思想感情。说学法‚未来的文盲将不是不识字的人,而是不知道如何学习的人‛因此给学生恰当的学法指导尤为重要......”。

7、“.....抓住词语口人全靠维持理解‛拮据‛的意思。读出生活的拮据。师补充资料,战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。读出个贫穷的人对轿车的渴望。‛父亲是汽车修理厂的技工,他的技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有辆属于自己的汽车。‛创设情景理解梦寐以求在许多个夜晚,父亲无数次做着同个梦,他正正开着汽车以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是,贫穷的家境让那只能是梦,不可能实现,现在居然抽到了汽车,该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车,在美梦成真时‚他的神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。‛这说明什么？出示母亲的话‛个人只要活得诚实有信用,就等于有了大笔财富‛读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突,怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己,他点也高兴不起来,他依旧过不了自己的良心这关。设计意图要让学生体会父亲诚实守信这种精神,感受这种品质......”。

8、“.....非常贫困；第,他‛梦寐以求‛,需要汽车。他是在这样的情况下,表现出这种思想境界的,就更显难能可贵。此时归纳父亲矛盾冲突的根源留车,他就选择了金钱物质；还车,他就选择了诚实守信。这两个都是父亲想拥有的,这确实是个难题,而且牵扯到了人的道德问题。如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声,设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界,体会人物崇高的品质。父亲最终选择了做个诚实有信用的人,是什么让他决定这样做的,是母亲的那句话‛个人只要活得诚实有信用,就等于有了大笔财富‛这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在理解母亲的话,体会诚实守信的重要性。为了帮助学生理解这句话,我设计了以下环节你就是父亲,终于还车了,心情怎么样？生读第自然段,读出父亲的高兴,轻松。板书创设情境,体会诚实守信的重要。师随机提问你就是库伯,父亲把车还给你时,你会说什么？例生这个朋友我交定了！师父亲得到了你的友情。你就是旁观者,看到这幕,你想说什么？你就是库伯的老板......”。

9、“.....你会怎么评价父亲？生回答时,教师及时总结提练父亲虽然失去了,但是却得到了友情,尊重,信任,重用,内心的安宁。此时,你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的,让学生谈自己的想法。所以说‛中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。‛再次出示这句话‛个人只要活得诚实有信用,就等于有了大笔财富‛围绕诚实守信财富,思考财富指什么？理解这句话的意思,突破难点。自悟,组内交流启发,全班交流,老师总结提升。根据板书体会；对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松,你从中悟到了什么？当我们做的事情违反道德时,终究会受到良心的谴责。只有遵守道德,遵守做人诚信的原则,彩能获得内心的宁静和真正的快乐。师小结。再读母亲的这句话,记在心中。扩展延伸出示有关诚实守信的名言,生读,内化体会。出示江西省评选的道德模范的图片及事迹,激励学生争当道德模范,做个诚实守信的人。说板书设计中彩那天中奖时道德难题留？还？还车后→严肃咆哮诚实,守信高兴轻松这样的设计,理清了事情发展的顺序,呈现了父亲中奖到还车的思想过程......”。