1、“.....设臵了座学生与文本学生与作者对话的桥梁,在这种分析中,学生可以加深了对作品主题的深入理解,体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情。从而也明白课文开头部分所起的作用。探究补疑学生自主提出问题可以是不理解的,也可以是质疑情感迁移鲁迅来日本学医,是想医学救国,当他发现体格健全的国民,也只能做毫无意义的示众的材料和看客是,他选择了弃医从文。从鲁迅的人生选择中你想到了什么？设计这环节的目的,是为了让学生更好的思索个人与国家之间的关系,让同学明白人生的选择要有意义。布臵作业藤野先生说课稿篇各位评委好,我是号,课文是藤野先生教材分析中学语文课标要求,阅读文学类作品时,要体验情感,领悟主题,得到启示,能够正确评价作品,并且会品味语言。人教版年级下册第单元学习叙述类文学作品,选用鲁迅的藤野先生我认为比较恰当,但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历,与藤野先生的交往,赞美了藤野先生的的高贵品格,又把爱国情感融汇其中,很巧妙。学情及学法分析初的学生学习本文,有定的难度,是阅历较浅,是心理不够成熟......”。

2、“.....向把自己的思想藏得很深,他说的与他想的往往不同。鉴于以上原因,课上要多用阅读品味思考的方法,在老师的讲授引导下,看清文中的鲁迅。安排两课时,课时归纳事件,及人物性格,完成重点。课时归纳主题,解决句义,突破难点。实际操作时,目标重点难点是交融的。目标根据维目标的要求,依据以上的分析,制定目标如下,归纳事件,整理思路。,体会深远含义。,进而喜欢鲁迅,喜欢推敲咀嚼文学作品。,难点是对含义深刻句子的理解,对主题的理解。过程板书文章标题后,提问藤野先生是谁?直接切入文章的主人公。预习过的学生,就可以答出鲁迅的老师。再提问什么时候的老师?也可以答出留学日本时的老师。提问鲁迅认为这个老师怎么样?这问题是击中难点,初学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。读文本找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间,教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验,完全可以归纳出来。教师不要代劳,不要养成学生课堂懒惰的习惯。师生共同明确相识。生活朴素,教学严谨改讲义。严格要求......”。

3、“.....实事求是漏题门。正义感。此处会有学生质疑,藤野对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章,我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。这后面的表态和行动,有没有藤野参与。学生会发生激烈的讨论,最后明确也字的意义,应该有藤野参与。此处提醒学生读书要仔细。点击难点话别师生情深小结可见藤野是鲁迅最感激最爱戴最敬仰的位恩师。板书在这环节中,应该不断突出重点,归纳出事件之后,分析人物性格,就是要注意引导学生写人的具体化。比如话别段,我告知他将离开,写藤的神态,他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。写出了人物内心丰富的情感变化,伤心,想挽留,又无可挽留。想表示悲伤,坚韧的个性又使他掩蔽。于是我急忙安慰。师生人,可谓心有灵犀,令人感动。在将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我张照相,后面写着两个字道惜别,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。段......”。

4、“.....浅白的语言,却浸透了依依离别的深情。大家齐读,品味,体验没有抒情胜于抒情的效果。总结说课这是我安排的第课时,依据课标和教学理念,我主要运用了阅读品味法,朗读体验法。注重教师的启发引导,同时关注学生的阅读体验,鼓励学生的个性张扬。在具体操作时,还要注意不愤不启,不悱不发的原则,把握学生的思维发展和情绪变化。板书藤野先生鲁迅感激爱戴恩师敬仰藤野先生说课稿篇教材分析我将在以人为本,以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析。藤野先生选自部编版年级上册第单元第篇课文,是篇回忆性散文,写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事,表现了藤野先生的高尚品质,字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激怀念之情以及强烈的爱国情感。学好这篇文章,不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。因此,在关注文学表达思想情感的同时,更要注重德育教育在平时教学中的渗透。学情分析初学生已经具备基本的散文知识,但认识往往停留表面,在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。有些爱发表见解......”。

5、“.....有些好动,注意力易分散。所以,在教学中,要注重个体差异,发挥学生的主观能动性。教学目标根据教材特点初学生的心理智力发展水平,我制定了以下的教学目标速读课文,整体把握文章内容。通过小组讨论的方法,分析人物形象,培养学生独立自主合作探究的能力。《藤野先生》说课稿（12篇）。重点研读,品味语言新课标对初中学生提出了品味作品中富于表现力的语言的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要资料,常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷确实,品味语言能帮忙学生构成良好的语感,发展思维潜力应教给学生品味语言的方法,能够首先从关键词入手,其次从句式入手,第,从修辞入手这节课,我将引导学生找出自己喜欢的段落,并通过多种形式的朗读,如个别读,齐读,分主角读,女生读男生读等多种竞读形式,涵咏品味语言,记住文笔精华。学生很容易找到第段对清国留学生的描述对藤野先生的外貌描述等处佳句。体验反思,拓展文本鲁迅先生生有多次重大的选取,每次选取的支点都是民族的利益民族的前途,这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大......”。

6、“.....也和鲁迅先生比较下,看看你选取的支点是什么？与鲁迅有什么不样？基于新课标推荐阅读教学是学生教师教科书编者文本之间的对话此环节让学生走出文本,体验反思自己的生活,实现了学生与教科书编者的对话交流感受,总结升华学生谈学习本节课的收获新知识的建构拓展运用,并不意味着学习的结束,此时教师还要引导学生归纳本节课的知识,反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅仅能有效地提高学生的认知思维参与潜力,而且进步强化了对学生的情感教育,使学生的心灵受到陶冶,情感态度价值观得到升华。布臵作业,学以致用抓住人物特征,通过件具体事例,刻画给你帮忙最大的位老师,字左右。此环节是引导学生学习运用本课的写法进行写作训练,较好地体现了学以致用。藤野先生说课稿篇说教材新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养,培养学生学习语文的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习语文的良好习惯。依据这原则,并结合本课的具体内容,我确定了以下几个教学目标积累词语......”。

7、“.....把握文章的内容和主题；理清思路,梳理线索,领会语言的感情色彩和风格特点；学习选取典型事件,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法；感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。鲁迅先生东渡日本留学,弃矿从医,幸遇藤野先生；不久又弃医从文,惜别藤野先生,在与老师阔别十年后,他满怀深情地写下了这篇回忆性散文藤野先生。鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情。教学时,要让学生感受藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品质,体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情,这是本课的教学重点之。鲁迅原来想走学医救国的道路,但匿名信风波和电影事件极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这举动正是作者爱国主义思想感情的表现。教学时......”。

8、“.....这也是本课的个教学重点,同时也是教学难点所在。说教法学法本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细面面俱到,势必会顾此失彼,给学生零碎的感觉。这就要求教师从总体上把握课文,突出重点难点。教学中要始终突出以学生为本位的思想,从文学常识的积累主题内容的把握重点词句的赏析到拓展迁移运用,设计不同层次的问题,使学生读思品说写,让学生在不同的情景中,在独特的体验中去品味语言揣摩内涵与反思人生,从中获得感悟,得到教益。说教学过程导入新课出示问题对于鲁迅和朝花夕拾,你了解多少？,让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名籍贯地位及代表作品,尤其是朝花夕拾回忆散文集的性质及其创作背景,为理解本文做情感铺垫。检查预习多媒体出示读读,写写,要求学生读准字音,理解词义。整体感知首先让学生阅读标题,揣测文章内容,思考如果没有阅读课文,假如让你来写这篇文章,你会写些什么,主题会是什么？此环节让学生自由发挥,只要合乎情理或能自圆其说即可。在此基础上,使学生明确认识到文似看山不喜平......”。

9、“.....更何况是大手笔的鲁迅,从而激发学生感悟名篇深刻探究的学习激情。第出示问题组,让学生带着问题听读课文,这里采用师生共读的方式。思考问题如下在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者转换了个地点,请找出文中表明地点转换的语句。文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此,你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会到的？藤野先生说课稿篇尊敬的各位评委老师大家好！这天我说课的题目是藤野先生板书课题作者下方我将从说教材说教法说学法说教学过程说板书设计个方应对本课进行说明说教材教材的地位和作用藤野先生是人教版年级下册第单元的第篇课文,本单元以人生轨迹为资料,讲述的是作者段难忘的人生历程,它们会让我们体悟到人生奋斗的好处,感悟到人间的关爱与温情本课作为本单元的开篇讲读课文,在本单元的教学活动中......”。