1、“.....今天我说课的内容为第课时。课前准备多媒体课件,说学情我们班共有名学生,学生家长的个人素养非常高,所以这些孩子较过去的孩子而言,他们获取信息的途径多,信息量大,见识广思维活跃求知欲强愿意交流乐于表达。在学习上,他们也具备定的学习能力,如搜集资料的能力,自主合作探究学习的能力,语言组织表达能力等。瑞雪图安排在本册书第十单元,学生通过前几个单元的学习,已经具有定的质疑能力分类处理问题的能力;标画重点词句,在阅读中品词析句的能力默读的能力也直在训练当中,所以,这些孩子应该已经具备了定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。,说教法和学法语文课程标准要求学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者,阅读是教师学生教材编者文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受理解欣赏和评价的能力。为让学生充分理解本节课的教学内容,结合年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法讨论法探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来......”。

2、“.....勤于思考。在学法上,新课程标准倡导自主合作探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。通过自主阅读合作交流讨论探究等方式展开,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。《瑞雪图》说课稿（2篇）。瑞雪图说课稿篇瑞雪图说课稿篇我对教材的理解瑞雪图是北师大版语文第册主题单元的篇讲读课文。这是篇借景抒情的传统散文,作者用生动优美的语言为我们描述了胶东半岛的第场雪的美景。作文通过对这场瑞雪的描述,要表达对这场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。作者按雪前雪中和雪后的顺序写了第场写了雪的美,写得很有层次,首先整体写推开门看,嗬！好大的雪啊！那山川河流树木房屋,都茏罩上层白茫茫的厚雪。极目远眺,万里江山变成个粉妆玉砌的世界。接着,具体写柳树松树具有特色的雪后景致。先写静态美落光了叶子的树木上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。再写动态美阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出道道光十色的彩虹。在写雪景美的基础上......”。

3、“.....在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的喊声嘻闹声把树枝上的雪都震落下来了。通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪赞雪的思想感情。教学目标的设定。研读课文,感受下雪后景象的美,丰富学生对下雪的认识。激发学生对雪的向往,对大自然的热爱之情。培养和发展想象力与探究能力。学生可能会说到孩子们欢笑就体现了作者的快乐,可能会说到文中直抒胸欧臆的句子嗬!好大的雪啊!等等,我借机介绍文章的写作背景年到年,正是我国经济严重困难时期,粮棉歉收,人们特别盼望能有个好收成。年冬天,作者在胶东半岛看到了这场雪,联想到了谚语瑞雪兆丰年,写下了这篇散文。这时请学生说说瑞雪兆丰年的意思,理解瑞的含义是吉祥。你你还知道哪句谚语也说明了冬天下大雪预示着会丰收?冬天麦盖层被,来年枕着馒头睡此时,我问学生现在,你知道课题为什么是瑞雪图了吗?课前学生的问题迎刃而解。指出借景抒情手法,并板书。让我们带着无比喜悦的心情再来朗读次全文!感受作者的喜悦之情!第环节读写结合,提高能力。我指导学生回顾雪景的那部分......”。

4、“.....这场雨下得真大啊!开头写段话。这样的练习根据传授知识与发展能力相结合原则,巧妙地把听说读写真正地落到实处,全面提高学生的语文综合素养。第环节拓展延伸,海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观,就教学中与某阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料推荐给学生阅读,进而加深对教材的理解,提升学生的语文素养。因此,我在此课中设计拓展的内容是,谚语积累瑞雪兆丰年冬天麦盖层被,来年枕着馒头睡,读秋色赋第环节布置作业。背诵你喜欢的段落。,说板书设计。瑞雪图借景抒情下雪前下雪时看听下雪后远近静动联想喜悦此板书清晰明了的展示文章的写作顺序,以及作者描写雪景时所运用的方法,易于学生把握文章内容学习写作方法。。要让学生准确地把握文章里的思想感情,必须先抓住文章的重点。所以,接下来下我是这样设计的上节课大家已初读课文,了解了课文大意,那么谁能用简单的句话概括下课文内容？作者是按照什么顺序写的,按时间来分,文章可以分为几段？在雪前雪中雪后和联想这几部分中......”。

5、“.....而这两部分之所以美,就是因为作者在文中深入了自己的情感,是文章的重点,所以这样来,我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！第步精讲细读,体会情感这环节,是教学重点,我准备用感情朗读法,引导学生体会文中情感。既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣,我们就去看看雪是怎么下的？我指导学生用读思议读的方法学习指名读了解内容；思这段写出了雪下得怎么样？文中哪句话突出下得大这特点,作者是从哪几个方面来写下雪的？议根据上面问题,学生展开讨论,解决问题。读哪些地方是作者看见的,谁来读下,看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结工作,在读中怎样才能把雪下大,哪些字应重读,而后再读,要求读出雪下得大的特点,以此训练学生的朗读能力,并在反复朗读中体会写作特点。在此,我不忘强调文中为什么要强调会儿就白了？通过学生的回答,我即时总结可见作者在描写中注意处处抓特点。教学雪中听到的这部分......”。

6、“.....要读出文章的特色,而后指导学生自己总结出在这部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。课文中雪后美景这部分是全文的重点,是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这部分,让学生在朗读中去体会首先,我用这样的导语引出大雪整整下了夜,天晴了。大家凭自己的经验说说,夜大雪后,早上推开门看,你是什么感觉？那么我们作者是怎么给大家描述的呢？指名读,大家闭上眼听,看看能不能把大家带入画中！这段要读好,有定的难度,所以接下来,老师范读,并总结这部分应如何来读？进步训练朗读能力。思作者都写了些什么内容？哪句是概括地写雪景？lsquo;万里江山变成粉妆玉砌的世界rsquo;！这句子用了什么手法？句子是什么意思？我们从这部分中,听出了作者的情绪如何？心情如何？你是从哪些地方听出来的？议思考并讨论以上问题......”。

7、“.....我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写,借以复习旧知。最后总结这部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读,进步体会作者的情感。对于雪后人欢笑这部分我只抓住个问题孩子的笑真能把雪震下来吗？作者为什么要这么写呢？根据上下文,学生自然明白为了表达喜悦之情。这样,老师讲述不多,学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！以这样的方法教学雪中雪后,充分体现了朗读教学的优越性,不但培养了学生读的能力,也发展了学生思维能力。接下来,我用问题引入第段的学习这场雪怎么下下来的？作者是如何有条理地交待的？这部分表述非常清楚,条理性强,所以没有必要更多的讲解,我只需要学生在自读课文时,解决了上述问题就可以了。以此培养学生的自学能力。文章的最后部分是作者的联想,这部分也是文章的重点,直接揭示了作者的写作目的。但这部分内容浅显,情感易体会,所以我只需抓住中心句瑞雪兆丰年,引导学生来理解瑞雪是指什么？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结此时此刻......”。

8、“.....听着耳畔孩子的欢声笑语,联想到明年的丰收,他的心当然会更加的欢喜！这环节,使学生充分理解了文章的情感,并在学习知识的过程中,发展了能力,完成了教学重点。第步揭示背景,总结升华,领会内涵。《瑞雪图》说课稿（2篇）。学生可能会说到孩子们欢笑就体现了作者的快乐,可能会说到文中直抒胸欧臆的句子嗬!好大的雪啊!等等,我借机介绍文章的写作背景年到年,正是我国经济严重困难时期,粮棉歉收,人们特别盼望能有个好收成。年冬天,作者在胶东半岛看到了这场雪,联想到了谚语瑞雪兆丰年,写下了这篇散文。这时请学生说说瑞雪兆丰年的意思,理解瑞的含义是吉祥。你你还知道哪句谚语也说明了冬天下大雪预示着会丰收?冬天麦盖层被,来年枕着馒头睡此时,我问学生现在,你知道课题为什么是瑞雪图了吗?课前学生的问题迎刃而解。指出借景抒情手法,并板书。让我们带着无比喜悦的心情再来朗读次全文!感受作者的喜悦之情!第环节读写结合,提高能力。我指导学生回顾雪景的那部分,根据板书回顾写法,这场雨下得真大啊!开头写段话......”。

9、“.....巧妙地把听说读写真正地落到实处,全面提高学生的语文综合素养。第环节拓展延伸,海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观,就教学中与某阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料推荐给学生阅读,进而加深对教材的理解,提升学生的语文素养。因此,我在此课中设计拓展的内容是,谚语积累瑞雪兆丰年冬天麦盖层被,来年枕着馒头睡,读秋色赋第环节布置作业。背诵你喜欢的段落。,说板书设计。瑞雪图借景抒情下雪前下雪时看听下雪后远近静动联想喜悦此板书清晰明了的展示文章的写作顺序,以及作者描写雪景时所运用的方法,易于学生把握文章内容学习写作方法。。瑞雪图说课稿篇瑞雪图说课稿篇我对教材的理解瑞雪图是北师大版语文第册主题单元的篇讲读课文。这是篇借景抒情的传统散文,作者用生动优美的语言为我们描述了胶东半岛的第场雪的美景。作文通过对这场瑞雪的描述,要表达对这场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。作者按雪前雪中和雪后的顺序写了第场写了雪的美,写得很有层次,首先整体写推开门看......”。