1、“.....其人物的每句台词都发自人物内心,受到人物意志和愿望的支配,话出口即可引起连串的反应,加强矛盾冲突,揭示人物性格,推动剧情发展。但学生对于这点的理解可能会出现困难,所以必须作好铺垫,所以,我作了这样的设计红楼梦middot;十回middot;村姥姥是信口开合情哥哥偏寻根究底写刘姥姥议论贾府吃螃蟹段,刘姥姥道这样螃蟹,今年就值分斤。十斤钱,两,十,再搭上酒菜,共倒有十多两银子。阿弥陀佛!这顿的钱够我们庄家人过年了。这里写她又是摆行论价,又是掰手指头算账,又是念佛,活脱脱把个乡村穷婆子的惊讶感叹絮絮叨叨的情态从语言中反映了出来,口吻逼真,动作表情心理跃然纸上,使我们如见其人,如闻其声,为什么?因为这些语言中有动作,就如焦菊隐所说的语言的行动性,就是语言所代表着的人物的丰富而复杂的思想活动。焦菊隐戏剧论文集雷雨之所以能笑傲剧坛几十年,也正是因为其语言具有极其强烈的动作性。而后,将问题引向深入不信我们来看段对话......”。

2、“.....在这个过程里哪些语言暗示并推动了情节的发展?请大家两人配合大声朗读,并且划出这些句子。鲁侍萍的欲说还休,欲言又止,这说明她对这个曾经伤害过她的人还是存着感情的,当然更多的是积蓄了十多年的悲愤。这就是戏剧语言的特点之动作性。动作语言也叫情节语言,是指人物的语言流向人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。方面,它既能表达人物自身的心理活动,又能引起强烈的外部动作;另方面,它也能刺激对方,促使对方产生相应的语言和动作。这样,对话双方互相作用,互相促进,推动剧情不断发展。这环节可使学生在认识戏剧语言动作性的基础上进步体会语言的特色,培养学生通过讨论研究解决疑难的能力,增强他们的合作意识。此环节分钟。环节体悟middot;演绎设计说明至此,戏剧语言的个特点已经明确,为了进步巩固深化,我设计了体悟演绎的环节,即通过配音的形式体会戏剧语言特点下面,请两位同学为周鲁见面的片段配音。待会请大家做专家点评,说说哪句话读得最好......”。

3、“.....这环节是迁移运用的开始,通过配音的形式,既激发了学生的学习欲望,大大调动了学生的学习积极性,激发他们的参与意识,又培养了学生迅速运用语言知识来表达自己理解的能力。这环节分钟。环节拓展延伸设计说明仅仅让学生口头进行练习是不够的,还应该训练学生的动手能力,所以,我这样设计大家分析得非常精彩,其实我们今天所探究的个特点不仅仅是雷雨的语言特点,它也是所有戏剧语言的共性,对于这些特点我们不仅要会分析,更要会运用。现在影视界有件大事,那就是重拍红楼梦,而且,红楼梦中人的海选更是声势浩大。演员准备好了,没有好剧本亦是枉然,现在大家试着当回编剧,以林黛玉进贾府为脚本,选择其中个片段,小组合作,将之改写成剧本,可行当编入些想象的情节,但要注意改编时要准确把握原文的矛盾关系来构成戏剧冲突,改编后的戏剧语言要有个性化特征,符合原诗中人物的身份,然后,为大家表演下此环节主要是强调和突出学生角色的作用,教师不再是味的说教者,而是把学习的主动权交给学生,使其成为学习的主人......”。

4、“.....从实践操作的角度理解戏剧语言的,攻克难点。教学中,打破文体限制,从兴趣出发,从艺术相通原则入手,提高学生的审美情趣,培养学生的综合能力,在篇课文里达到语文教学的种境界掌握定的语文知识──培养相应的语文能力──发展个性。这样能将所学的知识进行灵活运用,延展训练天地,激发学生兴趣,强化训练效果。此环节分钟。步骤作业布臵设计说明教学要面向全体学生,也要因材施教,因此,针对不同层次的学生,设计了这样的作业写出下列两组人物不同的语言必做题做教师的父亲和做生意的妈妈希望你认真读书,他们分别对你说父亲说只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强忠诚和有理智的人。母亲说读书以后才有饭吃。要求写段与父母的对话,语言要有个性有潜台词要富于动作性,字数不限。,谈谈你的看法,形成篇小论文。选做题,将林黛玉进贾府改编成剧本,利用语文课外活动时间进行表演。以上个题目,题目为必做题,题请同学们根据个人能力精力及兴趣自选项或两项都做。自主选择,实现分层次自主作业,完成弹性作业,为自主发展营造了宽松氛围......”。

5、“.....教师因情而发。第项是基本作业,是项的基础,对般水平的学生来说是保底作业,也是向项发展的奠基作业。第题意在激励学生说出所读所感,使作者文本读者者之间的情感达到高度的融合。对学习基础好表达能力强的学生群体,引导他们自由组合尝试编写课本剧,民主推荐角色排练,在课外活动时展示,促使学生的学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。以上是我说课的内容,有不周之处敬请方家指正,谢谢!雷雨说课稿篇各位评委大家好!我今天要说的是高中语文说课稿高中语文必修雷雨说教材雷雨是普通高中新课程标准实验教科书语文必修第单元的第篇课文。这个单元是高中唯的戏剧单元,构成本单元的部剧作兼及古今中外。学习重点是戏剧冲突戏剧人物和戏剧语言。通过学习,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,同时,可以借此机会体会比较鉴别不同风格不同时期剧作的特色,步入戏剧殿堂的瑰丽之门。对教材的理解幕话剧雷雨是曹禺先生的成名作,更是中国现当代戏剧扛鼎之作。年它经问世,就轰动了整个文坛,成为中国戏剧文学史上的个奇迹......”。

6、“.....共有两场戏第场,周朴园同鲁侍萍的再次相见,主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突,第场,周朴园与鲁大海侍萍与周萍相见,写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。文本以年前后的中国社会为背景,通过周鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾,深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活,反映了旧社会的黑暗现实。在各类文学作品中,戏剧的矛盾冲突最为集中。因为戏剧表现的时间和空间有限,只有把生活中的矛盾集中起来,才能突出主要人物和主要事件。戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的,具有鲜明个性。戏剧冲突戏剧人物都是通过定的戏剧语言表现的,其中戏剧人物的语言台词对展开戏剧冲突塑造人物形象表现主题思想起重要作用。基于此,在教学教程中拟重点考虑这样些方面的问题,应向学生介绍些有关戏剧的基础知识。雷雨是部现代剧话剧多幕剧幕悲剧,反映的是年代正在酝酿场大变动的中国社会现实,老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。,揭示人物。因此,学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系复杂矛盾......”。

7、“.....,要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词,便于把握人物个性。,要把握全局,即把大的背景材料比如社会背景本文前后的情节背景向学生作必要的交代后,让学生反复阅读课文,逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘,这个挖掘的过程,就是对人物形象的分析过程。教学目标雷雨是最能体现作者艺术个性和审美追求的部作品,因此,学习本课应紧扣故事发生的背景,仔细体味作者是如何通过个性化的对话,来推动故事情节发展,从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。本着依据教材,又不拘泥于教材的原则,着眼于学生的全面发展,着眼于语文素质的提高,体现语文学科工具性和人文性相结合的特点,确定教学目标如下知识与能力作者及作品梗概,走进作品,走进大师。弄清节选部分的主要剧情,把握其中的矛盾冲突,了解冲突的发展过程。过程与方法反复朗读,进入角色,揣摩人物语言的个性化动作性特征及其丰富的潜台词。体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物表现主题的特点,初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力......”。

8、“.....珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。重难点确立及解决办法雷雨经问世,就以其激烈尖锐的矛盾冲突精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛。雷雨的人物形象是在不断变化发展的矛盾冲突中逐渐被推至读者面前的。因此,我将体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物表现主题的特点,初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力作为教学重点。教学过程中,引导学生分析剧情的发展,把握矛盾冲突,了解剧本中有哪些冲突,主要矛盾冲突是什么,冲突的实质是什么,为分析人物性格,把握主题思想做准备。文学作品的魅力来自语言,品读语言是开启人物心灵的把钥匙。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题。雷雨中每个人物的语言都各有特色,周朴园的盛气凌人鲁侍萍的抑郁平缓,鲁大海的直截了当,都真实而形象地反映了人物的出身经历地位和个性。而且,雷雨中看起来直白明了的人物对话,其实隐含着丰富的潜台词,充分揭示了人物的心理活动和内心世界。所以......”。

9、“.....在教学过程中引导学生品味人物语言的深层内涵,挖掘其中的隐性意义,提高学生的文学鉴赏能力。课时安排本课拟用课时完成,第课时教学要点走近作者简介曹禺和他的雷雨。了解戏剧的般常识,理解舞台说明的作用。分析雷雨节选的戏剧冲突,结构布局特点。第课时教学要点,使学生认识周朴园冷酷自私和虚伪的思想本质;鲁侍萍正直善良和倔强的性格特征。,使学生进步认识周朴园的残忍冷酷和狡猾的阶级本性;了解以鲁大海为代表的工人阶级的大公无私和英勇顽强的反抗精神。第课时教学要点,进入角色,揣摩人物语言的个性化动作性特征。b分析人物性格。在观看完电影后,学生结合电影和课本解答思考题a。以此得出,鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后,让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前,周对鲁是什么态度？找到依据。两人围绕十年前在无锡发生的事件展开对话,在整个对话过程中,周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后,周对鲁的态度有何变化......”。