1、“.....出示角的歌谣。角我是个小小角,个顶点两条边,想知我的大与小,要看张口不看边。角的初步认识说课稿篇各位专家领导早上好！今天我将要为大家讲的课题是角的初步认识。首先,我对本节教材进行些分析。教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位角的初步认识是初中数学新教材第册第单元。在此之前,学生已学习了认识长方形正方形角形的基础上教学的,通过对许多物体的感知,已具备了有关角的感性经验。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是今后角的进步学习如度量角的大小角的分类基础,因此,角是数学的‚空间与图形‛领域中个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质,几何中的些定理公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用尺画角。经历从现实中发现角,认识角的过程。建立初步的空间观念,发展形象思维提高观察能力,口头表达能力......”。

2、“.....受角与生活的密切联系,积极参与探索角的活动中,获得成功的体验。教学重点难点本着课程标准,在吃透教材基础上,我认为从实物中抽象出角的图形,并在大脑中形成角的表象是本节课的重点,也是个难点。下面,为了讲清重点难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈教法数学是门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生‚知其然‛而且要使学生‚知其所以然‛,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点概念性,抽象性和生活性,应着重采用演示法,谈话法的教学方法。即在教学中,我注重展示与角相关的图片和创设学生熟悉的生活情景,把角的认识和生活实际紧密的联系起来,让学生在学习过程中体验生活中处处有数学。此外,我还按定的教学要求向学生提出有关角的问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固角的知识。学法我们常说‚现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人‛,因而在教学中要特别重视学法的指导......”。

3、“.....我们所用到的学法有以下动手操作,自主探索,合作交流最后我来具体谈谈这堂课的教学过程教学程序及设想创设情境。师孩子们,我们每天在校园里健康快乐的学习生活,那你们平时喜欢到操场去玩吗？出示主题图这些小朋友在操场上玩得多开心呀！仔细看看,操场上还有许多我们学过的图形呢,你们看见了吗？学生指出如长方形正方形角形圆球等师这些图形都是咱们的老朋友了,今天,老师要给大家介绍个新的图形朋友。你们看,出示角做操的小朋友伸开两臂,就形成这样的图形,这就是角。孩子们,和角打声招呼吧。齐读角这节课,我们就起来认识角。分析这环节主要是注重所学知识与日常生活的密切联系,体现了新课标的理念‚数学来源于生活‛‚结合生活认识角‛。让学生观察校园情景图,从中找出角,抽象出数学问题,通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。激发学生学习的兴趣。引导探究学习新知这环节是课堂教学的重点和难点,课标指出‚应注重使学生在观察操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。‛因此......”。

4、“.....指角建立‚角‛的表象师请小朋友们找找,指指哪里有角。先指给同桌看看。全班交流指角。大多数学生指出的角都是物品突出的个尖点,这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的‚角‛,在黑板画出这样的‚角‛,实际上是个点。让学生产生认知冲突,再次思考应怎样指才能表示出‚角‛再次指角。学生可能这样表示由学生再度带着明确的问题思考,自己探索怎样表示角,有定挑战性,为形成角表象打下坚实的基础。教师示范指角教师用课件演示指角,让学生对角有个清晰的感性认识。学生在自己指指角,建立表象。这个练习,不仅给学生提供了表现自我的机会,又让学生感受到角就在我们身边。动手操作认识角探究角的共同特征这是教学的重点。心理学家表明孩子的智慧来自于指尖。所以,此活动我的设计是以学生的动手操作为主,分步完成A折角请小朋友拿出张正方形纸,指指上面有几个角。用正方形纸折角。全班交流,指指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上,用线勾出角的外形,抽象出角的表象,再次认识角......”。

5、“.....通过折角,进步认识角,增加感性认识,逐步抽象角的表象。B做角请小朋友们用学具做活动角。摸摸接着让学生摸摸自己做的角,使他们通过亲身体会充分感知角有个尖尖的点和两条直直的边。说说紧接着我有组织学生交流摸角的感觉,逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报,我进行板书,然后让学生看着板书说说角的各部分名称。玩游戏变大变小角。感受角的大小与两边张开的程度有关用手做个角,玩变大变小游戏。再次体会角的大小与两边张开的程度有关上面个学习活动充分调动学生的眼,脑,手各种感官参与到学习中来,在玩中学,逐渐领悟,从实物中抽象出角的几何形体,建立角的表象。突破本课的重难点。C画角课标指出‚本学段学生应进行简单的测量活动,建立初步的空间观念。‛依据这理念,我将画角的活动分成步进行看看首先让学生观看课件演示画角的过程,使学生对画角的各步骤有个初步的了解,并培养他们独立学习的能力。画画在老师的示范下,师生共同画角。通过老师的板书,有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试,画出不同方向的角......”。

6、“.....说说引导学生归纳角的特征和画角的方法,并编成儿歌小小角,真简单,个顶点两条边。画角时,要记牢,先画顶点再画边。编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境,让学生在好学乐学的高昂情绪中学习。课堂总结。同学们,通过本节课的学习,你有什么收获呢？总结能起到画龙点睛的作用,同时有助于学生理清知识的结构,形成完整的认识。结束说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了‚教什么‛和‚怎么教‛,阐明了‚为什么这样教‛。说课对我们大家仍是新事物,今后我也将进步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。角的初步认识说课稿篇说教材教材内容义务教育课程标准实验教科书小学数学年级上册第单元角的初步认识第课时。教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用尺画角......”。

7、“.....认识角的过程。建立初步的空间观念,发展形象思维提高观察能力,口头表达能力,动手操作能力和合作交流意识。受角与生活的密切联系,积极参与探索角的活动中,获得成功的体验。教学重点难点本着课程标准,在吃透教材基础上,我认为从实物中抽象出角的图形,并在大脑中形成角的表象是本节课的重点,也是个难点。下面,为了讲清重点难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈教法数学是门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生‚知其然‛而且要使学生‚知其所以然‛,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点概念性,抽象性和生活性,应着重采用演示法,谈话法的教学方法。即在教学中,我注重展示与角相关的图片和创设学生熟悉的生活情景,把角的认识和生活实际紧密的联系起来,让学生在学习过程中体验生活中处处有数学。此外,我还按定的教学要求向学生提出有关角的问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固角的知识......”。

8、“.....而是没有掌握学习方法的人‛,因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课,我们所用到的学法有以下动手操作,自主探索,合作交流最后我来具体谈谈这堂课的教学过程教学程序及设想创设情境。师孩子们,我们每天在校园里健康快乐的学习生活,那你们平时喜欢到操场去玩吗？出示主题图这些小朋友在操场上玩得多开心呀！仔细看看,操场上还有许多我们学过的图形呢,你们看见了吗？学生指出如长方形正方形角形圆球等师这些图形都是咱们的老朋友了,今天,老师要给大家介绍个新的图形朋友。你们看,出示角做操的小朋友伸开两臂,就形成这样的图形,这就是角。孩子们,和角打声招呼吧。齐读角这节课,我们就起来认识角。分析这环节主要是注重所学知识与日常生活的密切联系,体现了新课标的理念‚数学来源于生活‛‚结合生活认识角‛。让学生观察校园情景图,从中找出角,抽象出数学问题,通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。激发学生学习的兴趣。引导探究学习新知这环节是课堂教学的重点和难点......”。

9、“.....获得对简单几何体和平面图形的直观经验。‛因此,本环节的教学我分个活动来进行探究联系实际找角,指角建立‚角‛的表象师请小朋友们找找,指指哪里有角。先指给同桌看看。全班交流指角。大多数学生指出的角都是物品突出的个尖点,这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的‚角‛,在黑板画出这样的‚角‛,实际上是个点。让学生产生认知冲突,再次思考应怎样指才能表示出‚角‛再次指角。学生可能这样表示由学生再度带着明确的问题思考,自己探索怎样表示角,有定挑战性,为形成角表象打下坚实的基础。教师示范指角教师用课件演示指角,让学生对角有个清晰的感性认识。学生在自己指指角,建立表象。这个练习,不仅给学生提供了表现自我的机会,又让学生感受到角就在我们身边。动手操作认识角探究角的共同特征这是教学的重点。心理学家表明孩子的智慧来自于指尖。所以,此活动我的设计是以学生的动手操作为主,分步完成A折角请小朋友拿出张正方形纸,指指上面有几个角。用正方形纸折角。全班交流,指指折的角在那里......”。