1、“.....以及我沉浸在此景中,与荷花融为体的感受。表达了作者喜爱荷花热爱大自然的思想感情。分析学生年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为会认个生字,学会写草字头的字。能正确读写荷花清香挨挨挤挤碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳翩翩起舞等词语。通过正确流利有感情地朗读课文,了解课文主要内容,学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶,并学习运用有的有的仿写片段。背诵第自然段。培养学生欣赏美感受美的能力,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。教学重难点有感情地朗读课文,理解挨挨挤挤冒等词语好在哪里。理解荷花开放的种种姿态,感受荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。说教法和学法依据本课的性质及小学年级学生的身理和心理特点,结合新课标的教学理念,特设计如下教法学法本堂课以情感为纽带......”。

2、“.....让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情动情移情抒情,让学生得到美的享受和情感的熏陶。教学策略以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样个环节,依据教学思路我诊断出个整合点。教学过程利用谜语创设情景教学这课时,我首先让学生进入猜谜语这个环节,根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受,然后进入新课教学,让学生初步体会荷花的美。提出关键字词在文中的作用我在教学第自然段时,抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。理解挨挨挤挤,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。体会冒的妙处。朗读课文,体会感情。了解荷花的种姿态师在了解荷花的种姿态时,利用书上插图找出个句子所写的相应的荷花,图文并茂,直观理解作者的用词。以填空的形式指导背诵,不仅加深学生对课文语言文字美的品味,而且促进学生对优美词的积累内化。出示几幅图片,选择其中种进行仿写,练习语言表达能力。板书设计荷花闻到清香看到荷花姿态多样荷叶教学反思首先......”。

3、“.....在设计教案是不够细化,导致课堂语言不够精炼,每个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练,不能及时应对所出现的问题。在学习第段的时候应该把课文在PPT上出示,学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。在识字写字的过程中,光想着把步骤走实,但识字教学没有重点。莲蓬应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解,在朗读课文时,应该有针对性的指导,光让学生读出感情读得优美,我没有做示范也没有进行引导,所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空,用想象补充句子是,要求指示不明确,学生没听清要求,把前两句例子读了遍,最后才补充句子。当然,还存在老问题,对课堂时间的把控没有计划,在最后出示图片让学生选种自己喜欢的花练习写个片段是,应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来,显得死气沉沉,老是那几个同学回答问题,对其他学生的关注也不够,总之整节课随意性比较大,感觉课堂效率不高,没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见......”。

4、“.....是叶圣陶先生的作品。写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进,入情动情移情抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。这对于年级的孩子来说,具有独特的吸引力。学生情况分析荷花对于年级的孩子来说,具有独特吸引力。我所教的年级的孩子们思维活跃,接受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花在本课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。教学目标根据学生和教材特点,确定教学目标l学习本课的生字和由生字组成的新词；通过观察画面创设情景深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；有感情地朗读课文；背诵课文......”。

5、“.....教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化音效化。促进学生借助多媒体自主个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。教法和学法教法采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。直观教学法通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。学法遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的为主原则,学生采用看听读品的方法学习。采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。教学过程根据教学目标和重难点的设定,我把荷花第课时的教学设定为大环节录象引入,整体感知在初读课文和激发动机中入情叶圣陶先生说入境始于亲。新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课今天,我们先来个谜语个花姑娘,开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。这么美的荷花......”。

6、“.....《荷花》说课稿（17篇）。在部分学生用画图法描绘荷花时,我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上,它综合运用文字图画线条色彩等手段,变抽象为形象,强化表现力,让学生的思想情操审美观点受到感染和熏陶。体会意境升华情感在表情朗读和语言训练中抒情课文的第自然段是写当我仿佛就是朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习,我主要采用各种形式的读来体会意境有自己轻声读,想象美丽的意境；有配音像朗读,感受意境。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出；还有图文对照读,学生定会情不自禁地发出感叹,学生的情感也达到了高潮,这环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第自然段的省略号让学生想象还有哪些动物会来和我交谈,可能告诉我些什么？石激起千层浪,孩子的思维将又次被激活。这样,不但培养了学生的想象能力,还训练了学生的语言表达能力。搜集信息拓展学习在操作创新的原动力中移情我们要树立大语文观,构建课内外联系,学科间融合的语文课程体系......”。

7、“.....布臵学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有作者简介荷花简介古文古诗各种图片等。这样,扩大学生信息量,拓展学生的视野,并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报,并进行评比,学生通过实践创新,综合能力得到锻炼。板书设计荷花闻到清香观察形态欣赏姿势想象情景回到现实赶紧色彩美活化为荷花大自然板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。教后小结,再回到整体,思路清晰,脉络分明。荷叶的精妙之笔,咬字嚼句,反复进行品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的美是通过多种读法咀嚼出来的。准确流畅有情感地朗读,能使学生迷恋,孕育发生共鸣,也只有熟读才气成诵,把课文语言内化为本身的语言。全体学生在课堂上始终连结自主积极自动的运动......”。

8、“.....全频道运作,多功效和谐,立体式睁开。本课的教学计划,力图以新的课程尺度为引导,树立大语文观的全新教学看法,奇妙地运用当代的教育技能,优化课堂布局革新阅读教学,化静为动,变无声为有声,实现知识与本领智育与美育的奇妙融合。荷花说课稿篇说大纲边城荷花淀是高中语文第册第单元课文。属于现代文阅读单元。这两课都是小说,应该让学生进步了解小说的要素。这两篇课文从知识角度说,都着力表现种人性之美。从思想教育角度来说,有利于让学生返朴归真,由边城感受上世纪初湘西少数民族纯朴的风情和善良的心灵。从荷花淀感受抗日战争时期在中国共产党的领导下新代妇女的崇高思想觉悟和传统美德的有机结合。有利于提高学生的思想道德修养。沈从文和孙犁的语言都具有清新秀美自然的特点。值得让学生反复体会摹仿。说教材这两篇课文写作年代不同,生活地域不同,南方北方,种是人与人之间的纯朴情感,种是先进思想武装起来的高尚情操。边城是部爱情悲剧,表现湘西苗族人民纯朴的心灵。荷花淀的思想境界就不同了,是新型妇女的爱国主义和革命乐观主义作品......”。

9、“.....两篇文章的共同特点就是有诗情画意。可作诗体小说,值得学生好好品味。教法这两课都可以借助于多媒体教学课件。边城可以让学生先观看电影故事片,可以使用PPT教学课件,让学生了解对作者的介绍,观看凤凰县城的优美景色。荷花淀可以让学生观看有关白洋淀的视频资料。从课堂活动上考虑,教边城可以让学生给课文加小标题,荷花淀可以让学生编故事提纲。让学生去分析结构。还可以让学生分角色读课文。可以就课文主题组织学生进行讨论。如翠翠为什么哭？可以进行比较阅读,把水生嫂和翠翠进行比较,或把祥林嫂和水生嫂进行比较。教学程序可以有如下考虑用视频资料进行铺垫；作者介绍；分角色朗读；概括段意；讨论语言特色；讨论主题。说学法鼓励学生查资料,进行交流,实现资源共享。反复阅读体会语言精妙优美。课堂上配合教师概括段意,讨论主旨。荷花说课稿篇亚市崖城镇南山小学黄泽波获市级等奖教材分析本课在教材中的地位和作用苏教版小学语文第册第十课的荷花是篇写景记叙文,本文写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥个字......”。