1、“.....不但要会记,还要会运用,要学会用自己的方式表达出来。［我认为这样设计达到两个目的,是让学生会读并能够积累文中的重点词语；是说话训练,说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言,引领学生在不断的尝试运用中,深层次地品味语文,培养对语言独特的感受能力。］自读课文,品味爱心。描述生活中有茉莉花,我们学习的是爱如茉莉,文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,同学们要关注细节,人物的个动作句话甚至个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的,是通过字或词表现出来的。要通过个字,个词,个句子去感受茉莉般的温情与爱。板书生活有真爱,细节见真情；语言有温度,字词知冷暖。让我们静静地去朗读课文第小节到最后的文字。要求划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受,写写批语。［这设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖,教给学生具体的学法......”。

2、“.....教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做,长期以往,必将有利于促发学生真正学到语文,并且具备自己的学习方法。］体验感悟,交流深化。小组交流从哪些细节,哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内,把自己的感受最深的语句,请你先有感情地读读,然后表达自己的观点,同段有不同感受可以补充。师巡视班级交流预设预设第天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说‚映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。‛然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。在妈妈心里,生病与饺子哪个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？‚爸爸直奔医院‛,ben和ben有区别吗？从‚直奔‛这个词可以读出什么?看到这个词语,你看到了什么画面？练习读。［从语音入手抓住对‚奔‛字的感受,从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注感悟文字的温度。］预设第自然段表述了幅画面,有没有特别留意？大声读......”。

3、“.....当我推开病房的门,不禁怔住了妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上,只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。切都是那么静谧美好,切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谈谈对这段话的总体感受。从‚恬静的微笑‛‚紧握着的手‛看出什么？轻轻柔柔的,阳光是悄悄地‚探‛了进来,有没有温度？‚探‛字有温度吗？‚探‛和‚照‛有什么不同？‚照‛和‚射‛都可以啊！个‚探‛字使你想到了什么？阳光也不愿破坏这美好的画面,阳光也是多情的。［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程,引导学生通过‚挥‛字与‚照‛的比较,感受遣词造句的独具匠心,接近语言的真象］预设这幅美景让作者怔住了,下面的两句话,会怔住我们的同学们。爸爸边打哈欠边说‚我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她动我就惊醒了。‛妈妈说‚你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动,不知不觉,手脚都麻木了。‛从这两句话中,你们又感受到了什么？这夜......”。

4、“.....实际上没有睡好,却想告诉对方睡得很沉,这是为什么？A分角色朗读。B引读小节为什么写幽香‚钻‛到心中？对‚钻‛有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。小结幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间无私的爱；‚爱‛温暖彼此的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！［通过具体文字与学生生活的联系,促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结,延伸了学生的理解,并通过教师的话语向学生传递教师的理解,让学生感受到未曾感受或感受不深的。］预设齐读最后句,‚哦,爱如茉莉,爱如茉莉。‛为什么用了两个‚爱如茉莉‛？为什么不用个？开始作者赞同这说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？［加深对文本意图的理解］个性理解,提炼升华。写不同的人对‚爱‛有不同的理解和认识,在现在的年龄,如果让你打个比方,你认为爱如什么？用句话,写出你对爱的理解,爱如。说交流。读让我们起朗诵老师写的爱如茉莉......”。

5、“.....爱是爸爸轻轻的叮咛,爱是恬静的微笑,爱是美丽的谎言。爱是真诚理解,爱是沟通无限,爱如茉莉,洁白纯净；爱如茉莉,清香弥漫。《爱如茉莉》说课稿（12篇）。在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的‚钻‛提问,‚钻的仅仅是茉莉花的清香吗？‛让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,个眼神句问候声叮咛等等,无不渗透着浓浓的爱。抓住人物的语言等细节描写,让学生们通过多种形式的读,自主地体会字里行间流淌出的真情,品味父母之间的那份真情。把语文学习的真谛隐含在字词的处理中,引导学生步步感觉文字的温度,品味爱的细节。同时也提高了学生自主获取知识的能力。爱,就像茉莉平淡无奇,但又芬芳怡人。在充满激情的总结之后,我在黑板上板书‚芬芳怡人‛个大字,擦去开始写上去的‚？‛写上‚！‛接着,我通过多媒体播放轻柔优美的茉莉花的音乐,让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境,给学生营造个有声的世界,激发学生参与学习的兴趣和情趣......”。

6、“.....让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱,让学生在反复的阅读中情感得到进步的升华。第步联系生活,深化‚爱‛。这环节中,我主要让学生通过自己的学习说出真爱的理解,如我问在妈妈的心中,真爱就如茉莉。同学们,以现在的年龄,如果让你打个比方,你认为真爱像什么？学生自由表达自己对真爱的理解。通过多媒体展示生活中的些关于爱的图片,引导学生说出自己身边有关‚爱‛的小事,让大家分享。让学生通过自己对爱的理解,感受到身边的人对自己的爱。当大家都沉浸在爱的氛围中时,教师进行总结真爱,简简单单；真爱,真真切切；真爱,平淡无奇；真爱,芬芳怡人；真爱,让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时,别忘了给予别人爱,让爱的阳光洒遍世间的每个角落。从而教育学生在接受爱的同时,别忘了给别人爱。第步课后作业,拓展‚爱‛语文的外延即生活的外延。结合学生已有经验,拓展学生的思维,增强学生学语文,用语文的意识,提高了学生的语文能力。于是我设计了这样的作业爱无处不在......”。

7、“.....记录爱的感言。这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标。我的课和教学设计都很平淡无奇,但我希望能让我的学生们感受到缕语文的芬芳。我会努力带领学生们去品味语文,品味这美好的世界。爱如茉莉说课稿篇说教材爱如茉莉这篇文章用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是幅温馨而又美好的画面。它告诉我们真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。说教学目标小学语文课程标准中指出‚工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。‛为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,我设计了这样的维教学目标流利有感情地朗读课文。,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解‚爱如茉莉‛的深意。,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱学会爱表达爱的能力。将‚引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱......”。

8、“.....将‚结合对语言文字的品读,理解lsquo;真爱就像茉莉rsquo;。‛作为本堂课教学的难点。说教法学法在选用教学方法时,我采用了自读探究以读代讲读中悟情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱,让学生的心与作者的心相契合,与文中爸爸妈妈的心相交融。说教学过程学生感悟文章中的思想感情需要个过程,需要个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及‚我‛对‚真爱就象茉莉‛的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断升华第步,读课题,复习感知茉莉,激起疑惑。上课伊始,我从读课题入手,奠定情感基调。然后复习词语,感受茉莉并导入提出问题‚那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？‛激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定良好的基础。第步,精读细节,体会真爱。在这环节,我为学生留下大块自学探究的时间,通过找读品等方式,让他们潜心会文,在组织汇报学习收获时,我主要抓住人物的语言动作......”。

9、“.....通过多种形式的朗读引导学生在读中探究读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。第步,品味真爱,感受真情。此处是教学的重点又是难点,教学时我设计了以下几个层次首先,整体感知画面,引导学生从‚紧握‛‚微笑‛等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问‚他们真得睡得很香吗？‛引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读,真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后,再次出示这幅温馨的画面,在音乐的旋律中,在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的‚这切都浸润在生命的芬芳与光泽里。‛进行研读,引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香,像阳光般闪耀光泽。最后通过‚病房里,那簇茉莉更加洁白纯净hellip;hellip;‛与文初‚我差点笑出声来hellip;hellip;‛这两句话中‚钻‛和‚咽‛字的对比品析,让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇洁白纯净幽香缕缕。第步以诗的形式提炼课文内容,并深情诵读,深化理解,让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱......”。