1、“..... 城乡教育的巨大差距，除学校本身的办学行为的差异等因素外，关键还是各级政府对城 乡教育的投入的差距。现在各级政府也在加大对农村学校的教育投入，当地街道乡政 府拿出定财政资金对农村及海岛教师进行适当补贴，区教育局出台政策选派城市学校 教师对农村学校进行支教„„在定程度上可以提高农村学校的教育教学水平，但想在 短时间内全面提升农村学校的教育教学水平，可谓是任重而道远。 六提高教师自身的数学教学能力，消除教师职业倦怠现象。 我区农村初中均为公办学校，校内缺乏竞争机制，进取性强的数学教师不多，教师 缺乏学习意识和创新意识，教学方式更新缓慢，借助现代化教育信息技术教学能力贫乏， 很多老师有的是青年教师仍靠张嘴支粉笔块黑板等传统教学模式，学校 现代化教学设备被闲置，大量教学资源得不到合理利不齐，多数教师不适应新课改......”。

2、“.....用好教材。由于优质师资的缺失，多数农村学校的教研组 建设滞后，教研活动效率低下，教师的教学水平停滞不前。 八对教改成学 校。学年我校名教师中没有中学高级教师，县农村学科带头人名。还有的部 分学校根据学校实际强行教师改教数学，如有物理教师改教数学的，有化学教师改教数 学的等等，这样数学教师队伍参差环。 七教改过程中学校优质师资流失严重。 由于近几年我区城市学校与农村学校教师待遇差异显著，又遇高中规模迅速扩大， 城市初中学校大量扩招，导致师资大量紧缺，农村很多优秀教师大量流向高中或城市多个百分 点，差异显著。近几年占考生人数约为的城市学校学生考入省级重点高中的人 数占了的名额，又由于城市学校为吸引更优质生源进行地毯式宣传，进步引起 农村学校教学质量的恶性循 农村组 城区组与农村组的平均分差距多分......”。

3、“.....对城区组与农村组的平均 分优秀率合格率作如下比较 组别 年年 平均分 优秀 率 合格率后 平均 分 优秀 率 合格率后 城区组作上用非所学，结果两败俱伤。或者旦取得 点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花现。 六教改过程中教学质量下降，差距进步拉大。 据我县近两年初中学业考试数学成绩以右。 在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正 当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长主任之类的行政职务。这样经常外 出开会学习，忙于行政事务，在业务工植，结果只能导致失败。 在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立 异，故弄玄虚，开口便是自己的什么法或什么式等。 五教改过程中不能坚持到底，易受外界左于标新立异。 很多教师对教改的认识不足......”。

4、“.....对于教学教研教改 问题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便 将别人的教改经验盲目地加以移，习惯于传统的教学模式和方法还有的 教师缺乏事业心，进行了段时间的教改，正当在向纵深发展时，却浅尝辄止，悄然收 兵，使本应结出硕果的教改不能深入下去。 四教改过程中方向不明，缺乏创新或急 践的盲目，没有达到教改应该达到的目的。 三教改过程中遇难而退或浅尝辄止。 教改，是项极为艰巨的事业，有些教师缺乏对教改艰巨性的认识，缺少迎战困难 的精神准备，旦遇到困难，便不再进行教改。因此，这些教师的教改活动直处于自发的低级阶段，且容易出现坐井观 天，成为狭隘的经验主义，以致于固步自封。 此外，很多教师的教改在盲目地进行，缺乏理论的指导，结果只能是理论的模糊导致实 好地将理 论与实践相结合。 另种情况是很多数学教师，由于通过多年的教改实践......”。

5、“.....并 且有些经验具有宣传推广的价值，但限于自身的文化素质，难以将感性认识上升为理 性认识教研员及数学教师，在这些教研员中，很多教研员很有 理论知识，但却很少进行实践活动，多数教研员通过书本方面的学习掌握了很丰富的理 论知识，并且具有教改方面的能力，但通常却是关起门来做学问，不能很实践中很多采用的是灌知识，讲题型，遨游于题海，教改老师有口难言，学生疲 惫不堪。对学生创造能力的培养是个长期被忽视了的问题。 二教改活动中不能将理论与实践相结合。 数学教改的参与者多是各级过自学来获得。所以教学活动中要重视教 给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的教是为了不教不仅仅只适用于语文教学。 由于受到升学率的冲击，在高考中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目 前教改实过自学来获得。所以教学活动中要重视教 给学生获取知识的方法......”。

6、“..... 由于受到升学率的冲击，在高考中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目 前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，遨游于题海，教改老师有口难言，学生疲 惫不堪。对学生创造能力的培养是个长期被忽视了的问题。 二教改活动中不能将理论与实践相结合。 数学教改的参与者多是各级教研员及数学教师，在这些教研员中，很多教研员很有 理论知识，但却很少进行实践活动，多数教研员通过书本方面的学习掌握了很丰富的理 论知识，并且具有教改方面的能力，但通常却是关起门来做学问，不能很好地将理 论与实践相结合。 另种情况是很多数学教师，由于通过多年的教改实践，总结了些教改经验，并 且有些经验具有宣传推广的价值，但限于自身的文化素质，难以将感性认识上升为理 性认识。因此，这些教师的教改活动直处于自发的低级阶段，且容易出现坐井观 天，成为狭隘的经验主义，以致于固步自封。 此外......”。

7、“.....缺乏理论的指导，结果只能是理论的模糊导致实 践的盲目，没有达到教改应该达到的目的。 三教改过程中遇难而退或浅尝辄止。 教改，是项极为艰巨的事业，有些教师缺乏对教改艰巨性的认识，缺少迎战困难 的精神准备，旦遇到困难，便不再进行教改，习惯于传统的教学模式和方法还有的 教师缺乏事业心，进行了段时间的教改，正当在向纵深发展时，却浅尝辄止，悄然收 兵，使本应结出硕果的教改不能深入下去。 四教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异。 很多教师对教改的认识不足，因此在教改问题上方向不明，对于教学教研教改 问题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便 将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。 在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立 异，故弄玄虚，开口便是自己的什么法或什么式等......”。

8、“.....易受外界左右。 在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正 当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长主任之类的行政职务。这样经常外 出开会学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。或者旦取得 点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花现。 六教改过程中教学质量下降，差距进步拉大。 据我县近两年初中学业考试数学成绩以分统计，对城区组与农村组的平均 分优秀率合格率作如下比较 组别 年年 平均分 优秀 率 合格率后 平均 分 优秀 率 合格率后 城区组 农村组 城区组与农村组的平均分差距多分，合格率后分别差多个百分 点，差异显著。近几年占考生人数约为的城市学校学生考入省级重点高中的人 数占了的名额，又由于城市学校为吸引更优质生源进行地毯式宣传......”。

9、“..... 七教改过程中学校优质师资流失严重。 由于近几年我区城市学校与农村学校教师待遇差异显著，又遇高中规模迅速扩大， 城市初中学校大量扩招，导致师资大量紧缺，农村很多优秀教师大量流向高中或城市学 校。学年我校名教师中没有中学高级教师，县农村学科带头人名。还有的部 分学校根据学校实际强行教师改教数学，如有物理教师改教数学的，有化学教师改教数 学的等等，这样数学教师队伍参差不齐，多数教师不适应新课改，在数学课堂教学中不 能按新课标要求把握好教材，用好教材。由于优质师资的缺失，多数农村学校的教研组 建设滞后，教研活动效率低下，教师的教学水平停滞不前。 八对教改成果不能作科学评价。 教改不同于般的传统教学，在教学中更着力于能力的培养，目前很多教改没能落 到实处。此外，在目前对于教师教改成果的衡量，往往也局限于分数上，这样......”。