1、“.....并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验 总之，以上各方面有助于增强个体的适应能力，使儿童积极主 动地适应小学的生活和学习。 二更新教育理念，改变中国传统式的教育观念 将近百年以前,美国的斯特娜夫人对中国的发展有个大胆的 猜想。她说中国是最早开设学校的国家,尽管如此,他们的文明落 后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去,中国人认为 妇女不应受教育,因此,中国大多数妇女是文盲,也不进行家庭教育, 受不到母亲教育的国民绝不能成为伟大的国民。现在看来,美国 人的猜想不周全,但有点是符合事实的中国是重视学校教育的,中 国家长普遍愿意把孩子成长的责任推卸给学校,而对于自己在孩子成 长中的作用,认识不足。家长应该认识到影响孩子成长的主要因素不 是学校,而是家庭,如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和 学习习惯,那么适 应小学新环境......”。

2、“.....是小学生了，当小学生光 荣，自豪 让他们懂得到学校读书可以获得很多原来不知道的 房间里想象这个房间择自己计划自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索 去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼 儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地学 不到什么了,早点上学,将来学不好还可以留级补救。在调查中发现, 提前入学的孩子适应性较差的比例明显高于正常或晚入学的儿童。 个小孩,岁时不会走,岁时不会骑自行车,岁时不会在另个 孩子没同伴玩耍，同时可以更早的接 受学校教育。其实这是极其的想法。 儿童年满周岁就可以进入小学学习,这是中国对儿童入学年龄 的要求。但部分家长坚持让儿童提前入学,觉得孩子在幼儿园已经入学适应带 来问题......”。

3、“.....于是就抱着这种把孩子 寄托给幼儿园，甚至是还未满六周岁就让孩子上小学这种心理，家长 认为让孩子过早上学就可以避免而且很难改正。因为幼儿的小肌肉系 统尚未发育完好,不具备进行写字这样精细运动的能力。 由于幼儿园不能按照幼儿身心发展规律科学施教,导致儿童入学 后学习兴趣不浓学习动机不足学习习惯不良,给儿童家长不关注的,可能就 意味着留不住幼儿。 幼儿园小学化是种普遍现象,其带来很多负面的影响。比如, 幼儿入园不管是岁还是岁都要拿铅笔写字,不顾幼儿的身心发展, 导致很多孩子握笔姿势不正确,容缓,通常是幼儿入园,就要 看到孩子在这里学到知识。所以,幼儿教师不得不用大量的时间去教 孩子识字学拼音学计算。如果幼儿在园里开心的生活了天,在 游戏中让孩子学习交往体验交往的愉快,这是视做家务参加社会活 动等等。但家长对幼儿园的要求总是很具体......”。

4、“..... 要学会汉语拼音要学会汉字要学会以内的加减法要背诵古 诗词等,家长的这种急功近利的要求刻不家长急功近利,幼儿园无法科学施教 幼儿教育主要指的是对岁年龄段的幼儿所实施的教育,应 该注重幼儿认知情感性格等方面的发展,应该关注幼儿身体成长。 在教育方式上,让幼儿在的指导下看电紧 的,塞得饱饱的,它们不会因饥饿寒冷而死,却会因太多的爱抚而窒 息。过于溺爱的孩子不懂得分享,不懂得爱,与小朋友的交往中,往往 以自我为中心,不仅入学适应困难,将来社会适应也会困难。 二系起来 了。这种包办代替的结果孩子的动手能力自理能力和社交能力都 很差,孩子也不敢面对外面的社会。溺爱是种什么状态呢即是如小 孩子喜欢小动物那样,爱不释手地把它抓在手里,揣在怀中,捏得紧办代替,孩子 吃饭,家人来哄,出门怕宝宝走路危险,父母抱着或用车推。生活上 什么都不让孩子做......”。

5、“.....可 有些家长面对孩子说这很容易,面就替孩子把鞋带给学者报告,在催早熟的领域恰 恰会导致较为低下的发展水平,而且会使整体的发展发生紊乱。结果, 孩子在不适当的学习过程中培养了对学习的被动和无奈态度。 家长包办切,孩子生活能力得不到锻炼。凡事包求孩子学习拼音汉字英语 计算等知识,参加各种艺术训练班,家长与孩子道忙得不亦乐乎。但 研究表明,如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负,精神也会委靡 不振,对事物缺乏兴趣和好奇心。还有的为谈。现在早期教育的重要 性已为大众所知,然而有人把早期智力开发的功能鼓吹到大变活人的 程度,许多家长认为,在竞争激烈的社会背景下,绝不能让孩子输在起 跑线上。无论在家里还是幼儿园,都要意识,他们不 善于与小伙伴商量,造际关系紧张,很不利于儿童的社会性的发 展。 二小学生入学不适应问题产生的原因 父母望子成龙......”。

6、“.....他们不 善于与小伙伴商量,造际关系紧张,很不利于儿童的社会性的发 展。 二小学生入学不适应问题产生的原因 父母望子成龙，望女成凤的急切愿望 把智力开发与提早进行读写算混为谈。现在早期教育的重要 性已为大众所知,然而有人把早期智力开发的功能鼓吹到大变活人的 程度,许多家长认为,在竞争激烈的社会背景下,绝不能让孩子输在起 跑线上。无论在家里还是幼儿园,都要求孩子学习拼音汉字英语 计算等知识,参加各种艺术训练班,家长与孩子道忙得不亦乐乎。但 研究表明,如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负,精神也会委靡 不振,对事物缺乏兴趣和好奇心。还有的学者报告,在催早熟的领域恰 恰会导致较为低下的发展水平,而且会使整体的发展发生紊乱。结果, 孩子在不适当的学习过程中培养了对学习的被动和无奈态度。 家长包办切......”。

7、“.....凡事包办代替,孩子 吃饭,家人来哄,出门怕宝宝走路危险,父母抱着或用车推。生活上 什么都不让孩子做,比如幼儿园请家长起观看孩子比赛系鞋带,可 有些家长面对孩子说这很容易,面就替孩子把鞋带给系起来 了。这种包办代替的结果孩子的动手能力自理能力和社交能力都 很差,孩子也不敢面对外面的社会。溺爱是种什么状态呢即是如小 孩子喜欢小动物那样,爱不释手地把它抓在手里,揣在怀中,捏得紧紧 的,塞得饱饱的,它们不会因饥饿寒冷而死,却会因太多的爱抚而窒 息。过于溺爱的孩子不懂得分享,不懂得爱,与小朋友的交往中,往往 以自我为中心,不仅入学适应困难,将来社会适应也会困难。 二家长急功近利,幼儿园无法科学施教 幼儿教育主要指的是对岁年龄段的幼儿所实施的教育,应 该注重幼儿认知情感性格等方面的发展,应该关注幼儿身体成长。 在教育方式上......”。

8、“.....但家长对幼儿园的要求总是很具体,要为幼儿打好文化基础, 要学会汉语拼音要学会汉字要学会以内的加减法要背诵古 诗词等,家长的这种急功近利的要求刻不容缓,通常是幼儿入园,就要 看到孩子在这里学到知识。所以,幼儿教师不得不用大量的时间去教 孩子识字学拼音学计算。如果幼儿在园里开心的生活了天,在 游戏中让孩子学习交往体验交往的愉快,这是家长不关注的,可能就 意味着留不住幼儿。 幼儿园小学化是种普遍现象,其带来很多负面的影响。比如, 幼儿入园不管是岁还是岁都要拿铅笔写字,不顾幼儿的身心发展, 导致很多孩子握笔姿势不正确,而且很难改正。因为幼儿的小肌肉系 统尚未发育完好,不具备进行写字这样精细运动的能力。 由于幼儿园不能按照幼儿身心发展规律科学施教,导致儿童入学 后学习兴趣不浓学习动机不足学习习惯不良,给儿童入学适应带 来问题......”。

9、“.....于是就抱着这种把孩子 寄托给幼儿园，甚至是还未满六周岁就让孩子上小学这种心理，家长 认为让孩子过早上学就可以避免孩子没同伴玩耍，同时可以更早的接 受学校教育。其实这是极其的想法。 儿童年满周岁就可以进入小学学习,这是中国对儿童入学年龄 的要求。但部分家长坚持让儿童提前入学,觉得孩子在幼儿园已经学 不到什么了,早点上学,将来学不好还可以留级补救。在调查中发现, 提前入学的孩子适应性较差的比例明显高于正常或晚入学的儿童。 个小孩,岁时不会走,岁时不会骑自行车,岁时不会在另个 房间里想象这个房间择自己计划自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索 去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼 儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适 应小学新环境......”。