1、“.....但他们却听得非常吃力，理解跟不 上，课后问其原因，原来在这之前他们从来没有这方面的知识 背景，其教学经历中也从来没有过这方面的意识。 战斗在中学线的语文教师当前所面临的困境与艰难迷 茫与不知所措，当然与他们从教期间没有加强自修有关。但根 本问题是他们先天不足，并且在读大学期间也没有养成终身学 习的理念和读书的生活品质与习惯。而这又恰恰因为汉语言文 学师范专业的培养出了问题。 笔者是所在单位语文课程与教学论教研室的教师，自然要 与学生的教育实习打交道。并且在实习前的二年级下期始，学 生还要上学年每周课时的微格教学课。在这年中，学生 通过微格课堂人个班至少可以有次讲课训练。 在指导学生微格教学以及教育实习过程中，笔者发现个重要 的现象课堂教学的基本技巧是很容易培养起来，最难的是对 课文的理解。作为文化课程的语文教学，最根本的能力是文本 理解能力。因而，笔者对学生的微格教学和实习指导的个基 本要求是不准看任何参考资料而阅读课文......”。

2、“.....这对学生来讲非 常痛苦，所有的学生面对这个要求而倍感自己学养严重不足。 因为文本理解力，不是教学技能范畴，操作训练是不能解决的。 这属于专业基础问题，需要文化思想智慧方法的广泛而 持久的积淀才可形成。 而且，这些年利用带学生实习之便，笔者设计了个不署 名的问卷调查，问卷由三个连环性的问题组成在你的教 学经历中，有没有不看任何教辅资料而备好堂的经历没 有如果你有过不看任何教辅资料备好堂课的 经历，那么，这样的经历在你的教学生涯中多吗你认 为你的阅读理解能力实际上很差般较强 很强特强对第问题回答有者，只占被调查 人数的对第二个问题的回答几乎是众口词很 少而对第三个问题，回答很强和特强的为零，回 答较强的只占被调查人数的绝大部分人的回答是 般。笔者同样将这三个问题抛给已有年微格教学经历 和实习经历的在校大四学生，他们的回答与线老师没有什么 区别。这表明今天的汉语言文学师范专业的教学......”。

3、“.....以至批批学生走上中学 语文教学岗位，从教的艰难与迷汉语言文学知识的 实际运用。运用能力的有无或强弱，取决于基础奠定的程度。 问题就出在这里，从事汉语言文学教学及教学研究，是不是仅 具备扎实的汉语言文学知识就够了或者性，它的主要任务是纯化学生人文情 感，培养学生人文思想，陶冶学生人文精神，训练学生人文能 力，包括对母语语言文化的运用能力审美能力探究能力。 其二，课标提出了三维教育思想，明确规定语文教学必须 重视情感态度价值观的正确导向。培养学生高尚的道德 情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态 度全日制义务教育语文课程标准实验，而高中语 文课程继续坚持全日制义务教育语文课程标准实验提 出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需 求，从知识和能力过程和方法情感态度和价值 观三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容结构 和实施机制。 其三，课标重建了课程理念......”。

4、“.....充分发挥语文课程的育人功能，全面 注重语文应用审美与探究能力的培养，促进学生的均衡而 有个性的发展和遵循共同基础与多元选择相统的原则， 构建开放有序的语文课程。 其四，课标重建了课程目标初中语文课程目标从识字 写字阅读写作口语交际综合性学习等个方面作了 具体规定。高中语文明确提出积累整合感受鉴赏思 考领悟应用拓展发现创新五维目标。 语文新课标这四个方面的全新规定，要求语文教师必须彻 底变革课程理念，重新学习，全面提升汉语文化修养，重新构 建语文教学专业能力。但线老师们却仍然在按部就班地忙于 应试教学，无暇顾及其余。年初夏，成都市初中骨干语 文教师培训，笔者担任讲课任务之外，还兼任个班的联系老 师，在中途的班级座谈会上，我问老师们自从教以来读过哪些 书这位任教语文最短年最长年的骨干教师们中， 竟有人从未读过语文教辅资料之外的书籍。年秋，四 川省在全省范围内挑选出名骨干语文教师......”。

5、“.....笔者 将如上问题抛给这批未来的语文教育专家，得到的答案几 乎模样。在培训期间，笔者为他们做了两个专题讲座 是语文被国人遗忘了的汉语文化课程，二是语文课程 与中国文化精神语文教学的文化责任。这对他们这批学 汉语言文学专业出身的并且又是教语文多年的骨干老师来 讲，纯粹个方面作了 具体规定。高中语文明确提出积累整合感受鉴赏思 考领悟应用拓展发现创新五维目标。 语文新课标这四个方面的全新规定，要求语文教师必须彻 底变革课程理念，重新学习，全面提升汉语文化修养，重新构 建语文教学专业能力。但线老师们却仍然在按部就班地忙于 应试教学，无暇顾及其余。年初夏，成都市初中骨干语 文教师培训，笔者担任讲课任务之外，还兼任个班的联系老 师，在中途的班级座谈会上，我问老师们自从教以来读过哪些 书这位任教语文最短年最长年的骨干教师们中， 竟有人从未读过语文教辅资料之外的书籍。年秋，四 川省在全省范围内挑选出名骨干语文教师......”。

6、“.....笔者 将如上问题抛给这批未来的语文教育专家，得到的答案几 乎模样。在培训期间，笔者为他们做了两个专题讲座 是语文被国人遗忘了的汉语文化课程，二是语文课程 与中国文化精神语文教学的文化责任。这对他们这批学 汉语言文学专业出身的并且又是教语文多年的骨干老师来 讲，纯粹属于常识性内容，但他们却听得非常吃力，理解跟不 上，课后问其原因，原来在这之前他们从来没有这方面的知识 背景，其教学经历中也从来没有过这方面的意识。 战斗在中学线的语文教师当前所面临的困境与艰难迷 茫与不知所措，当然与他们从教期间没有加强自修有关。但根 本问题是他们先天不足，并且在读大学期间也没有养成终身学 习的理念和读书的生活品质与习惯。而这又恰恰因为汉语言文 学师范专业的培养出了问题。 笔者是所在单位语文课程与教学论教研室的教师，自然要 与学生的教育实习打交道。并且在实习前的二年级下期始，学 生还要上学年每周课时的微格教学课。在这年中......”。

7、“..... 在指导学生微格教学以及教育实习过程中，笔者发现个重要 的现象课堂教学的基本技巧是很容易培养起来，最难的是对 课文的理解。作为文化课程的语文教学，最根本的能力是文本 理解能力。因而，笔者对学生的微格教学和实习指导的个基 本要求是不准看任何参考资料而阅读课文，读出味道 读出理解读出真正的感动后再备课讲课。这对学生来讲非 的联系老 师，在中途的班级座谈会上，我问老师们自从教以来读过哪些 书这位任教语文最短年最长年的骨干教师们中， 竟有人从未读过语文教辅资料之外的书籍。年秋，四 川省在全省范围内挑选出名骨干语文教师，将他们作为未 来语文教育专家而进行为期四个月的脱产国培。笔者 将如上问题抛给这批未来的语文教育专家，得到的答案几 乎模样。在培训期间，笔者为他们做了两个专题讲座 是语文被国人遗忘了的汉语文化课程，二是语文课程 与中国文化精神语文教学的文化责任......”。

8、“.....纯粹属于常识性内容，但他们却听得非常吃力，理解跟不 上，课后问其原因，原来在这之前他们从来没有这方面的知识 背景，其教学经历中也从来没有过这方面的意识。 战斗在中学线的语文教师当前所面临的困境与艰难迷 茫与不知所措，当然与他们从教期间没有加强自修有关。但根 本问题是他们先天不足，并且在读大学期间也没有养成终身学 习的理念和读书的生活品质与习惯。而这又恰恰因为汉语言文 学师范专业的培养出了问题。 笔者是所在单位语文课程与教学论教研室的教师，自然要 与学生的教育实习打交道。并且在实习前的二年级下期始，学 生还要上学年每周课时的微格教学课。在这年中，学生 通过微格课堂人个班至少可以有次讲课训练。 在指导学生微格教学以及教育实习过程中，笔者发现个重要 的现象课堂教学的基本技巧是很容易培养起来，最难的是对 课文的理解。作为文化课程的语文教学，最根本的能力是文本 理解能力。因而......”。

9、“.....读出味道 读出理解读出真正的感动后再备课讲课。这对学生来讲非 常痛苦，所有的学生面对这个要求而倍感自己学养严重不足。 因为文本理解力，不是教学技能范畴，操作训练是不能解决的。 这属于专业基础问题，需要文化思想智慧方法的广泛而 持久的积淀才可形成。 而且，这些年利用带学生实习之便，笔者设计了个不署 名的问卷调查，问卷由三个连环性的问题组成在你的教 学经历中，有没有不看任何教辅资料而备好堂的经历没 有如果你有过不看任何教辅制义务教育语文课程标准实验提 出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需 求，从知识和能力过程和方法情感态度和价值 观三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容结构 和实施机制。 其三，课标重建了课程理念，规定语文教学必须全面提 高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，全面 注重语文应用审美与探究能力的培养，促进学生的均衡而 有个性的发展和遵循共同基础与多元选择相统的原则......”。