1、“.....在教学中 让学生编写我和数学的故事，写数学日记，可以培养对 数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学 就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里,爸爸妈妈 用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识„„ 通过记数学日记，既让学生探究了生活中的数学，明白了数 学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生 的综合素养而教师通过阅读学生的数学日记，也可以了解 学生有没有较强的学数学，用数学的意识，使以后的教学更 有针对性。 开展数学实践活动 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿 点，新教材将书本世界与学生的生活世界沟通起来，使 学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实 际的生活情境中去感受去验证去应用，调动学生多种感官参 与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生 数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是 教师提出的或学生自己提出的......”。

2、“.....如调 查学生周用几只铅笔，共需多少钱家里每星期买菜 要付出多圆柱的 侧面积和体积之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体。 学习了轴对称图形后，让学生找找说说，你见过周围 那些物体是轴对称图形又如，在学习了普通记时法与时记 时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用 时记时法的，哪些地方哪些部门又是用普通记时法的。 用数学方法研究生活问题。 生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方 法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽 放绚丽的创造之花，让学生真正由读书虫向社会实用型人才 发展。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释下我们住 的房子的屋顶为何要架成三角形的木工师傅帮同学修理课桌 为何要在桌脚对角处钉上根斜条教学平行四边形的特性请 学生说明为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三 角形又如，学习了利息计算后，让学生计算把元钱存 入银行......”。

3、“.....选择存款时 间存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在 学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考为什么 生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之 处 用数学知识解决生活问题。 通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决 日常生活中的实际问题，不断提高学生探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法，使学生轻 松愉快地掌握数学。 创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣 布鲁纳说过，学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。 通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓 厚的兴趣和情感，使学生能主动积极全身心地投入到学习中。 创设生活情境的方法般是通过游戏故事造境，环境营造，媒 体辅助等来联系生活模拟生活。 巧用游戏故事造境 爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情 境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣学得愉快学得 主动学得深刻。如在教学猜数游戏课中的想想时......”。

4、“.....通过拓展故事情节， 很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问解答， 要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在 生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习 的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。 环境营造，媒体辅助 心理学告诉我们，生动具体形象的事物，色彩鲜艳的 对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动形象的特 性，能把抽象的内容变得生动形象，在数学教学中如果能充分 利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学 生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。 如在教学青蛙吃虫课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里 吃害虫的过程，学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了， 他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了只害虫， 小青蛙吃了只害虫。这时教师让就青蛙吃害虫提数学问 题，学生由于有了兴趣，思维下就活跃起来，很自然地提 出了许多数学问题，学习更为主动积极......”。

5、“.....将数学与生活学习活动有机结合起来， 将学生运用数学的过程趣味化生活化，使学生感受到数学源于 生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综 合素养。 写数学日记 学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想新发 现，可以帮助学生系统地思考问题探究问题，深化对问题的理 解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心有生动形象的特 性，能把抽象的内容变得生动形象，在数学教学中如果能充分 利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学 生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。 如在教学青蛙吃虫课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里 吃害虫的过程，学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了， 他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了只害虫， 小青蛙吃了只害虫。这时教师让就青蛙吃害虫提数学问 题，学生由于有了兴趣......”。

6、“.....很自然地提 出了许多数学问题，学习更为主动积极。 二探究生活问题培养学生数学综合素养 让讲台成为舞台让教室成为社会让学生成为演员 让教师成为导演，将数学与生活学习活动有机结合起来， 将学生运用数学的过程趣味化生活化，使学生感受到数学源于 生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综 合素养。 写数学日记 学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想新发 现，可以帮助学生系统地思考问题探究问题，深化对问题的理 解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中 让学生编写我和数学的故事，写数学日记，可以培养对 数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学 就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里,爸爸妈妈 用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识„„ 通过记数学日记，既让学生探究了生活中的数学，明白了数 学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用......”。

7、“.....也可以了解 学生有没有较强的学数学，用数学的意识，使以后的教学更 有针对性。 开展数学实践活动 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿 点，新教材将书本世界与学生的生活世界沟通起来，使 学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实 际的生活情境中去感受去验证去应用，调动学生多种感官参 与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生 数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是 教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如调 查学生周用几只铅笔，共需多少钱家里每虫。这时教师让就青蛙吃害虫提数学问 题，学生由于有了兴趣，思维下就活跃起来，很自然地提 出了许多数学问题，学习更为主动积极。 二探究生活问题培养学生数学综合素养 让讲台成为舞台让教室成为社会让学生成为演员 让教师成为导演，将数学与生活学习活动有机结合起来， 将学生运用数学的过程趣味化生活化......”。

8、“.....从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综 合素养。 写数学日记 学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想新发 现，可以帮助学生系统地思考问题探究问题，深化对问题的理 解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中 让学生编写我和数学的故事，写数学日记，可以培养对 数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学 就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里,爸爸妈妈 用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识„„ 通过记数学日记，既让学生探究了生活中的数学，明白了数 学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生 的综合素养而教师通过阅读学生的数学日记，也可以了解 学生有没有较强的学数学，用数学的意识，使以后的教学更 有针对性。 开展数学实践活动 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿 点，新教材将书本世界与学生的生活世界沟通起来......”。

9、“.....让学生进行数学实践，是让学生在实 际的生活情境中去感受去验证去应用，调动学生多种感官参 与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生 数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是 教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如调 查学生周用几只铅笔，共需多少钱家里每星期买菜 要付出多圆柱的 侧面积和体积之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体。 学习了轴对称图形后，让学生找找说说，你见过周围 那些物体是轴对称图形又如，在学习了普通记时法与时记 时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用 时记时法的，哪些地方哪些部门又是用普通记时法的。 用数学方法研究生活问题。 生活中的许多问题包含着数学知识。引导学故事造境 爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情 境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣学得愉快学得 主动学得深刻。如在教学猜数游戏课中的想想时......”。