1、“.....即 宣示真实的美。因为真是美的基础，没有真就没有美，真和美 是密切相连的，凡是美的事物，都必定是真。因此，美须是形象 的真理，而且需要本质的现象的真实的形象才能美。 美的价值在于真与善的统。法国思想家狄德罗说过真 善美是些十分相近的品质。在前面的两种品质之上加以些难 得而出色的情状真就显得美，善也显得美。因为美是真的，是 善的，教育中有了美就更有力量更有作用。美的艺术形式， 形成美的意境，实现美的感染力，这些都是教育者和受教育者喜 闻乐见的，既让学生享受到美的愉悦，又让学生在美的滋润中品 德得到求真向善的升华。中学生正处于青少时期，朝气蓬勃喜好 具有美的事物。在美术教育中，用美的艺术作品去感动学生用 典型的艺术形象去感染学生。这种形象美具有永久的教育效果， 使学生产生美好的心灵，形成高尚的品德。 美术教育中的真善美是和谐统的。以美启真，引导学 生认识形象的真理，启迪人生向往美好的未来以美引善，引导 学生学会做人......”。

2、“.....引导学 生热爱美，向往美，追求美，陶冶美的情操。总之，美术教育功 能价值充分体现了新课程改革中满足学生发展进步需要，体现人 文的关怀，关注学生健康成长，促进学生全面发展，推进素质教 育发展。 参考文献 九年义务教育三年初级中学美术试用课本教学参考用书 人民美术出版社年 王宏建袁宝林主编美术概论高等教育出版社年 福建教育学院学报总第期 义务教育课程标准实验教科书培训手册美术湖南美术出版社 义务教育课程标准实验教科书美术湘版教材使用参考 福建教育年月 美术教育功能价值在新课程改革中的探索与思考 内容摘要在新课程改革中，探索研究美术的认识教育审美等功能， 在促进学生全面发展的素质教育中具有的重要作用。 关键词美术教育功能价值新课改探索思考 党的十七大报告明确指出，教育要培养德智体美劳 等全面发展的社会主义建设者与接班人。因此，新课程改革要求 学校教育要促进人在德智体美劳等全面发展......”。

3、“.....避免人的素质的单 化和片面化发展。因而，学校教育已由传统的单的应试教 育模式转变成为现代的全面的素质教育的模式。学校教育 应该切从整体系统出发，把握好德智体美劳诸要素之 间的内在的科学联系，不仅仅只传授知识，培教育三年初级中学美术试用课本教学参考用书 人民美术出版社年 王宏建袁宝林主编美术概论高等教育出版社年 福建教育学院学报总第期 义务教育课程标准实验教科书培训手册美术湖南美术出版社 义务教育课程标准实验教科书美术湘版教材使用参考 福建教育年月 美术教育功能价值在新课程改革中的探索与思考 内容摘要在新课程改革中，探索研究美术的认识教育审美等功能， 在促进学生全面发展的素质教育中具有的重要作用。 关键词美术教育功能价值新课改探索思考 党的十七大报告明确指出，教育要培养德智体美劳 等全面发展的社会主义建设者与接班人。因此，新课程改革要求 学校教育要促进人在德智体美劳等全面发展，在教育中 防止只重智育而忽视其他各方面教育的倾向......”。

4、“.....因而，学校教育已由传统的单的应试教 育模式转变成为现代的全面的素质教育的模式。学校教育 应该切从整体系统出发，把握好德智体美劳诸要素之 间的内在的科学联系，不仅仅只传授知识，培育和发展技能，更 应该要重视发展个性开发智力和拓展人的创造能力。美术教育 具有认识功能教育功能审美功能，它可以使人通过其典型的 艺术作品，来认识真，理解善，欣赏美，可以使人达到成教化 助人伦穷神变测幽微，鉴戒贤愚怡悦情性，这正体现 了新课程改革中拓展学生的创新精神，培养人文素养等特点。因 此，深刻认识和把握美术教育功能价值与新课程改革新要求的内 在科学关系显得十分重要。 美术往往通过典型的形象反映生活，欣赏者从不同的美术作 品中认识不同的时代不同的国家不同的民族的具体生动的生 活情景，从而认识真理认识世界。这就是美术的认识功能。这 是其他任何课程都不能替代。正如鲁迅所说凡有美术，皆足以 征表时及族之思维，故亦即国魂之现象若盛典佚事......”。

5、“.....亦往往以美术之力，得以永住。鲁迅论美术。过去 的时代去不复返，只要有艺术作品留存，后人就可以通过这些 作品认识当时的时代，如我们可以通过清明上河图来认识宋 代当时社会各种社会生活和风土人情。清明上河图整个画卷 就像电影摄真，理解善，欣赏美，可以使人达到成教化 助人伦穷神变测幽微，鉴戒贤愚怡悦情性，这正体现 了新课程改革中拓展学生的创新精神，培养人文素养等特点。因 此，深刻认识和把握美术教育功能价值与新课程改革新要求的内 在科学关系显得十分重要。 美术往往通过典型的形象反映生活，欣赏者从不同的美术作 品中认识不同的时代不同的国家不同的民族的具体生动的生 活情景，从而认识真理认识世界。这就是美术的认识功能。这 是其他任何课程都不能替代。正如鲁迅所说凡有美术，皆足以 征表时及族之思维，故亦即国魂之现象若盛典佚事，胜 地名人，亦往往以美术之力，得以永住。鲁迅论美术。过去 的时代去不复返，只要有艺术作品留存......”。

6、“.....如我们可以通过清明上河图来认识宋 代当时社会各种社会生活和风土人情。清明上河图整个画卷 就像电影摄影机样，向人们展示了当时社会广阔的生活场绪，从而产生美的感受和情感，并从而指导人们去发 现美创造美，这种能力对人的全面发展是极有意义的。 美术的美是形象的真理，正如罗丹所说的美只有种，即 宣示真实的美。因为真是美的基础，没有真就没有美，真和美 是密切相连的，凡是美的事物，都必定是真。因此，美须是形象 的真理，而且需要本质的现象的真实的形象才能美。 美的价值在于真与善的统。法国思想家狄德罗说过真 善美是些十分相近的品质。在前面的两种品质之上加以些难 得而出色的情状真就显得美，善也显得美。因为美是真的，是 善的，教育中有了美就更有力量更有作用。美的艺术形式， 形成美的意境，实现美的感染力，这些都是教育者和受教育者喜 闻乐见的，既让学生享受到美的愉悦，又让学生在美的滋润中品 德得到求真向善的升华。中学生正处于青少时期，朝气蓬勃喜好 具有美的事物......”。

7、“.....用美的艺术作品去感动学生用 典型的艺术形象去感染学生。这种形象美具有永久的教育效果， 使学生产生美好的心灵，形成高尚的品德。 美术教育中的真善美是和谐统的。以美启真，引导学 生认识形象的真理，启迪人生向往美好的未来以美引善，引导 学生学会做人，使人与人之的关系融洽和谐以美怡情，引导学 生热爱美，向往美，追求美，陶冶美的情操。总之，美术教理认识世界。这就是美术的认识功能。这 是其他任何课程都不能替代。正如鲁迅所说凡有美术，皆足以 征表时及族之思维，故亦即国魂之现象若盛典佚事，胜 地名人，亦往往以美术之力，得以永住。鲁迅论美术。过去 的时代去不复返，只要有艺术作品留存，后人就可以通过这些 作品认识当时的时代，如我们可以通过清明上河图来认识宋 代当时社会各种社会生活和风土人情。清明上河图整个画卷 就像电影摄影机样，向人们展示了当时社会广阔的生活场绪，从而产生美的感受和情感，并从而指导人们去发 现美创造美，这种能力对人的全面发展是极有意义的......”。

8、“.....正如罗丹所说的美只有种，即 宣示真实的美。因为真是美的基础，没有真就没有美，真和美 是密切相连的，凡是美的事物，都必定是真。因此，美须是形象 的真理，而且需要本质的现象的真实的形象才能美。 美的价值在于真与善的统。法国思想家狄德罗说过真 善美是些十分相近的品质。在前面的两种品质之上加以些难 得而出色的情状真就显得美，善也显得美。因为美是真的，是 善的，教育中有了美就更有力量更有作用。美的艺术形式， 形成美的意境，实现美的感染力，这些都是教育者和受教育者喜 闻乐见的，既让学生享受到美的愉悦，又让学生在美的滋润中品 德得到求真向善的升华。中学生正处于青少时期，朝气蓬勃喜好 具有美的事物。在美术教育中，用美的艺术作品去感动学生用 典型的艺术形象去感染学生。这种形象美具有永久的教育效果， 使学生产生美好的心灵，形成高尚的品德。 美术教育中的真善美是和谐统的。以美启真，引导学 生认识形象的真理，启迪人生向往美好的未来以美引善......”。

9、“.....使人与人之的关系融洽和谐以美怡情，引导学 生热爱美，向往美，追求美，陶冶美的情操。总之，美术教育功 能价值充分体现了新课程改革中满足学生发展进步需要，体现人 文的关怀，关注学生健康成长，促进学生全面发展，推进素质教 育发展。 参考文献 九年义务教育三年初级中学美术试用课本教学参考用书 人民美术出版社年 王宏建袁宝林主编美术概论高等教育出版社年 福建教育学院学报总第期 义务教育课程标准实验教科书培训手册美术 内容摘要在新课程改革中，探索研究美术的认识教育审美等功能， 在促进学生全面发展的素质教育中具有的重要作用。 关键词美术教育功能价值新课改探索思考 党的十七大报告明确指出，教育要培养德智体美劳 等全面发展的社会主义建设者与接班人。因此，新课程改革要求 学校教育要促进人在德智体美劳等全面发展，在教育中 防止只重智育而忽视其他各方面教育的倾向，避免人的素质的单 化和片面化发展。因而......”。