1、“.....收效良好。具体做法是通过 了解风筝，培养学生查阅资料收集信息处理信息的能力，借助放飞风 筝，使学生回归自然，激发兴趣。同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重 心及拉线角度等技术动手制作风筝，使学生学会画线折叠定位，扎线 剪纸粘贴等基本手工技能，让学生感受劳动的愉快，成功的喜悦。促进学生自 主合作积极探索的学习态度。在设计新风筝的活动中，加强了科学自然 美工等知识的整合运用，开拓发展学生的创新思维创造能力。在小组讨论设计 新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出各种更新颖更先进更科 学的新型风筝。如气球带动风筝滑翔风筝遥控风筝等等。同学们的这些想 象设计就是创新。如果开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的 造型就无从谈起。但这种想象设计，要有个前提，即定要具有观赏性，实 用性，科学性。学教案例见附页 精编教学环节，提升学生创造素质 有位科学家曾经指出创造源于实践。问题的提出探索解决需要实 践......”。

2、“.....实践是认识的源泉能力的土壤。技 术操作实践活动是劳技课的生命。劳动方法的掌握及技能能力的提高，则更离 不开实践。学生通过对实物的观察分析，形成观察能力。教师要在学生观察 活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师口授几次不能解决， 学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程 中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成的。这就需 要我们精编教学环节，提升学生创造素质。 例如笔者在自行车脚蹬的拆装节课教学中，精编了这样的教学环节， 要求学生两人组。发给他们个脚蹬，放手让学生自己操作。第步要求学生 两人起把脚蹬全部解体，观察零部件的构造作用和组合第二步要求学生正 确安装操作，学生很快完成了拆卸，进行安装，在安装过程中学生往往出现各种 问题，有的把脚蹬碗装反，碗内钢球过多或过少正确是粒，轴挡与脚蹬 之间的间隙过大或过小造成旷动或卡死现象等等毛病。这时......”。

3、“.....指 正学生学会，使全班每个同学都掌握了脚蹬拆装的技术，提升了学生的创造素 质。 开展多元评价，激发学生创造欲望 教育心理学研究证明正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上 进心自尊心。要培养每个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。初中学 生具有很强的自尊心和表现欲，生怕在提问点向学生交代清楚，然后要求学生根据 自己手中的粉笔，想象设计个造型，而不是局限于课本中小白兔造型。学生在 想象设计中，教师要注意并鼓励学生敢于展示个性，标新立异，追求成功。同样， 在学生雕刻成小动物的上色问题上，也不能作硬性规定。让学生自由发挥想象， 着上自己喜爱的颜色。我在讲评时，请这样学生说说自己的理由，并给予肯定的 鼓励。只有这样，学生才能学得主动才能品尝到学习乐趣与成功喜悦，才会有 信心去追求更多的成功。他们的创新能力，也会随之得到培养和提高。 提倡自主学习，发展学生创新能力 让课堂充满生命的活力，就意味着要学生能主动地参与学习......”。

4、“.....如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学 生怎么可能有主动参与的积极性。发现学习创新思维创造能力又如何培养 只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生自由，努力为学生创造自由， 让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。 例如笔者在七年级课本手工制作中的风筝制作节课的教学中， 从提倡自主学习出发，精心设计了了解风筝放飞风筝制 作风筝设计新风筝的四步的教学模式，收效良好。具体做法是通过 了解风筝，培养学生查阅资料收集信息处理信息的能力，借助放飞风 筝，使学生回归自然，激发兴趣。同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重 心及拉线角度等技术动手制作风筝，使学生学会画线折叠定位，扎线 剪纸粘贴等基本手工技能，让学生感受劳动的愉快，成功的喜悦。促进学生自 主合作积极探索的学习态度。在设计新风筝的活动中，加强了科学自然 美工等知识的整合运用，开拓发展学生的创新思维创造能力。在小组讨论设计 新型风筝的过程中......”。

5、“.....设计出各种更新颖更先进更科 学的新型风筝。如气球带动风筝滑翔风筝遥控风筝等等。同学们的这些想 象设计就是创新。如果开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的 造型就无从谈起。但这种想象设计，要有个前提，即定要具有观赏性，实 用性，科学性。学教案例见附页 精编教学环节，提升学生创造素质 有位科学家曾经指出创造源于实践。问题的提出探索解决需要实 践，良好的思维品质的形成更需要实践。要点向学生交代清楚，然后要求学生根据 自己手中的粉笔，想象设计个造型，而不是局限于课本中小白兔造型。学生在 想象设计中，教师要注意并鼓励学生敢于展示个性，标新立异，追求成功。同样， 在学生雕刻成小动物的上色问题上，也不能作硬性规定。让学生自由发挥想象， 着上自己喜爱的颜色。我在讲评时，请这样学生说说自己的理由，并给予肯定的 鼓励。只有这样，学生才能学得主动才能品尝到学习乐趣与成功喜悦，才会有 信心去追求更多的成功。他们的创新能力，也会随之得到培养和提高......”。

6、“.....发展学生创新能力 让课堂充满生命的活力，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须 要把学习的自由还给了学生。如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学 生怎么可能有主动参与的积极性。发现学习创新思维创造能力又如何培养 只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生自由，努力为学生创造自由， 让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。 例如笔者在七年级课本手工制作中的风筝制作节课的教学中， 从提倡自主学习出发，精心设计了了解风筝放飞风筝制 作风筝设计新风筝的四步的教学模式，收效良好。具体做法是通过 了解风筝，培养学生查阅资料收集信息处理信息的能力，借助放飞风 筝，使学生回归自然，激发兴趣。同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重 心及拉线角度等技术动手制作风筝，使学生学会画线折叠定位，扎线 剪纸粘贴等基本手工技能，让学生感受劳动的愉快，成功的喜悦。促进学生自 主合作积极探索的学习态度。在设计新风筝的活动中......”。

7、“.....开拓发展学生的创新思维创造能力。在小组讨论设计 新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出各种更新颖更先进更科 学的新型风筝。如气球带动风筝滑翔风筝遥控风筝等等。同学们的这些想 象设计就是创新。如果开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的 造型就无从谈起。但这种想象设计，要有个前提，即定要具有观赏性，实 用性，科学性。学教案例见附页 精编教学环节，提升学生创造素质 有位科学家曾经指出创造源于实践。问题的提出探索解决需要实 践，良好的思维品质的形成更需要实践悦，才会有 信心去追求更多的成功。他们的创新能力，也会随之得到培养和提高。 提倡自主学习，发展学生创新能力 让课堂充满生命的活力，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须 要把学习的自由还给了学生。如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学 生怎么可能有主动参与的积极性。发现学习创新思维创造能力又如何培养 只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生自由......”。

8、“..... 让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。 例如笔者在七年级课本手工制作中的风筝制作节课的教学中， 从提倡自主学习出发，精心设计了了解风筝放飞风筝制 作风筝设计新风筝的四步的教学模式，收效良好。具体做法是通过 了解风筝，培养学生查阅资料收集信息处理信息的能力，借助放飞风 筝，使学生回归自然，激发兴趣。同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重 心及拉线角度等技术动手制作风筝，使学生学会画线折叠定位，扎线 剪纸粘贴等基本手工技能，让学生感受劳动的愉快，成功的喜悦。促进学生自 主合作积极探索的学习态度。在设计新风筝的活动中，加强了科学自然 美工等知识的整合运用，开拓发展学生的创新思维创造能力。在小组讨论设计 新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出各种更新颖更先进更科 学的新型风筝。如气球带动风筝滑翔风筝遥控风筝等等。同学们的这些想 象设计就是创新。如果开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的 造型就无从谈起......”。

9、“.....要有个前提，即定要具有观赏性，实 用性，科学性。学教案例见附页 精编教学环节，提升学生创造素质 有位科学家曾经指出创造源于实践。问题的提出探索解决需要实 践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是认识的源泉能力的土壤。技 术操作实践活动是劳技课的生命。劳动方法的掌握及技能能力的提高，则更离 不开实践。学生通过对实物的观察分析，形成观察能力。教师要在学生观察 活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师口授几次不能解决， 学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程 中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成才会有 信心去追求更多的成功。他们的创新能力，也会随之得到培养和提高。 提倡自主学习，发展学生创新能力 让课堂充满生命的活力，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须 要把学习的自由还给了学生。如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学 生怎么可能有主动参与的积极性......”。