1、“.....课题组在搜集整理有关情报资料师资培训的基础 上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的基本目标校园信息网络建设 的条件与功能开放构建参与生成互动式的学前教育网络平台，以及建设全 员网络管理操作新模型等进行了不懈地探索和研究，现简述如下 利用校园网络实现社会参与幼儿园素质的基本目标 利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的参与内容目标 此内容目标就是我校园网络下设的几个版块电子信箱电子公告版聊天室答 疑系统论坛留言簿等 利用校园网络实现家庭社会参与幼儿园素质教育的参与程度目标 根据我园所在区域和幼儿家庭的教育观念生活条件，该目标由系列逐年递进的分 层次分阶段量化指标构成。 第阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第二阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第三阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 在上述参与目标的实施过程中......”。

2、“.....预设的目标与实际达到的参与结果来 看，量化的指标在阶段里会发生上下浮动的现象，而表面上出现的量化浮动和真正参 与深度之间，存在着种内在联系，对从开始就有大量家庭参与，到参与过程中先出现 些家庭减少参与，反映出了部分参与形式的单，导致家长在参与方式上的单调和乏 味。为了推动幼儿家长的参与，我们及时召集积极参与的家长向其他家长介绍自己通过参 与所得到的收获，介绍改进参与方式的具体经验。同时，积极评选网上明星家长明星宝 宝，以此激发家长儿童的参与兴趣。另外，课题组从自己校园网络版面内容应对 参与的方式上予以改进，不断增加互动的方式，提高了幼儿家长参与的积极性，使参与目 标得到明显提高，从开始的现象表面参与到深层次的参与，参与的质量不断提高，体现 了从先进手段上为社会参与幼儿园素质教育服务，提高幼儿素质教育质量的最终目的......”。

3、“.....把计算机房各教室电教活动室教师 办公室行政办公室的计算机全部用超五类双绞线连接起来，在校园网中心配备较高档次 的服务器，连接网络，实现全园信息管理教育管理教学研究以及幼儿园 社会家庭的远程联网。其特定的含义和应用范围应有第，校园网络是为教师的教育 和科研活动服务的，如提供教学资源辅助教师备课参与教学活幼校园网络设计方案，制作校园网络，申请网站等阶段研究与总结年 月。主要工作有运用相关理论，开展利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育 基本目标的研究幼儿园校园网建设条件分析的研究幼儿园校园网建设功能开放的 研究，撰写阶段研究报告。 本课题第二阶段研究从年月至年月止，历经了四个工作过程 开发平台，初步形成校园网络信息环境。主要工作有开展调查，构建参与 生成互动式的学前教育网络平台，为家庭社会参与幼儿园素质教育......”。

4、“..... 探索多种学习方式，以校园网络平台与幼儿园课程教育的有机结合，使幼儿园的教 育教学从教学方法教材内容到教学模式教师观念甚至是教学形态都得到较大的变革。 使幼儿素质教育的师生家庭社会参与者的参与性生成性互动性个别化真正成为 可能。 构建教育信息网络管理机制新模型，建立全员网络管理平台操作模型，把实践加 反思循环提高的思想运用到网络管理当中。 收集整理相关研究资料，进行课题研究结题总结，撰写研究报告。 研究结果 根据课题研究的要求，三年来，课题组在搜集整理有关情报资料师资培训的基础 上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的基本目标校园信息网络建设 的条件与功能开放构建参与生成互动式的学前教育网络平台，以及建设全 员网络管理操作新模型等进行了不懈地探索和研究......”。

5、“.....该目标由系列逐年递进的分 层次分阶段量化指标构成。 第阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第二阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第三阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 在上述参与目标设计方案，制作校园网络，申请网站等阶段研究与总结年 月。主要工作有运用相关理论，开展利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育 基本目标的研究幼儿园校园网建设条件分析的研究幼儿园校园网建设功能开放的 研究，撰写阶段研究报告。 本课题第二阶段研究从年月至年月止，历经了四个工作过程 开发平台，初步形成校园网络信息环境......”。

6、“.....构建参与 生成互动式的学前教育网络平台，为家庭社会参与幼儿园素质教育，提供条件上 的保障。 探索多种学习方式，以校园网络平台与幼儿园课程教育的有机结合，使幼儿园的教 育教学从教学方法教材内容到教学模式教师观念甚至是教学形态都得到较大的变革。 使幼儿素质教育的师生家庭社会参与者的参与性生成性互动性个别化真正成为 可能。 构建教育信息网络管理机制新模型，建立全员网络管理平台操作模型，把实践加 反思循环提高的思想运用到网络管理当中。 收集整理相关研究资料，进行课题研究结题总结，撰写研究报告。 研究结果 根据课题研究的要求，三年来，课题组在搜集整理有关情报资料师资培训的基础 上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的基本目标校园信息网络建设 的条件与功能开放构建参与生成互动式的学前教育网络平台......”。

7、“.....现简述如下 利用校园网络实现社会参与幼儿园素质的基本目标 利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的参与内容目标 此内容目标就是我校园网络下设的几个版块电子信箱电子公告版聊天室答 疑系统论坛留言簿等 利用校园网络实现家庭社会参与幼儿园素质教育的参与程度目标 根据我园所在区域和幼儿家庭的教育观念生活条件，该目标由系列逐年递进的分 层次分阶段量化指标构成。 第阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第二阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第三阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 在上述参与目标的实施过程中，我们发现，预有开展调查，构建参与 生成互动式的学前教育网络平台，为家庭社会参与幼儿园素质教育，提供条件上 的保障。 探索多种学习方式，以校园网络平台与幼儿园课程教育的有机结合......”。

8、“..... 使幼儿素质教育的师生家庭社会参与者的参与性生成性互动性个别化真正成为 可能。 构建教育信息网络管理机制新模型，建立全员网络管理平台操作模型，把实践加 反思循环提高的思想运用到网络管理当中。 收集整理相关研究资料，进行课题研究结题总结，撰写研究报告。 研究结果 根据课题研究的要求，三年来，课题组在搜集整理有关情报资料师资培训的基础 上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的基本目标校园信息网络建设 的条件与功能开放构建参与生成互动式的学前教育网络平台，以及建设全 员网络管理操作新模型等进行了不懈地探索和研究......”。

9、“.....该目标由系列逐年递进的分 层次分阶段量化指标构成。 第阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第二阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 第三阶段年月年月，达到占我园幼儿家庭总数的。 在上述参与目标的实施过程中，我们发现，预设的目标与实际达到的参与结果来 看，量化的指标在阶段里会发生上下浮动的现象，而表面上出现的量化浮动和真正参 与深度之间，存在着种内在联系，对从开始就有大量家庭参与，到参与过程中先出现 些家庭减少参与，反映出了部分参与形式的单，导致家长在参与方式上的单调和乏 味。为了推动幼儿家长的参与，我们及时召集积极参与的家长向其他家长介绍自己通过参 与所得到的收获，介绍改进参与方式的具环境。主要工作有开展调查......”。