1、“.....又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合 职业能力和全面素质。 二构建系统化的课程体系 随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不 单是体现在岗位能力这个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等 多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发 展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这主线，在上岗能力岗 位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以培养上岗能 力迁移能力个性发展能力为目标，以职业素质知识结构高职院校高技能人才培养模式的研究 高技能人才培养模式内涵分析 准确定位高技能人才培养目标 高技能人才属于应用型人才范畴，其与知识型学科型研发型 创新型人才有本质区别，也与般技艺型人才有明显不同。高技能人 才是指能适应生产建设管理服务第线需要的，德智体美全 面发展的高等技术应用型人才。其本质特征是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才......”。

2、“.....而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性调整 升级。因此，高技能型人才培养的目标要求是既要掌握必须够用 的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合 职业能力和全面素质。 二构建系统化的课程体系 随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不 单是体现在岗位能力这个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等 多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发 展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这主线，在上岗能力岗 位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以培养上岗能 力迁移能力个性发展能力为目标，以职业素质知识结构高职院校高技能人才培养模式的研究 高技能人才培养模式内涵分析 准确定位高技能人才培养目标 高技能人才属于应用型人才范畴，其与知识型学科型研发型 创新型人才有本质区别，也与般技艺型人才有明显不同。高技能人 才是指能适应生产建设管理服务第线需要的，德智体美全 面发展的高等技术应用型人才......”。

3、“.....即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在 高技能人才培养模式内涵分析 准确定位高技能人才培养目标 高技能人才属于应用型人才范畴，其与知识型学科型研发型 创新型人才有本质区别，也与般技艺型人才有明显不同。高技能人 才是指能适应生产建设管理服务第线需要的，德智体美全 面发展的高等技术应用型人才。其本质特征是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动......”。

4、“..... 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性。其本质特征是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性服务等领域岗位 线的从业者 占技能者以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整 升级。因此，高技能型人才培养的目标要求是既要掌握必须够用 的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合 职业能力和全面素质。 二构建系统化的课程体系 随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不 单是体现在岗位能力这个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等 多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发 展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这主线，在上岗能力岗 位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以培养上岗能 力迁移能力个性发展能力为目标......”。

5、“.....其与知识型学科型研发型 创新型人才有本质区别，也与般技艺型人才有明显不同。高技能人 才是指能适应生产建设管理服务第线需要的，德智体美全 面发展的高等技术应用型人才。其本质特征是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性。其本质特征是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性服务等领域岗位 线的从业者 占技能者以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整 升级。因此......”。

6、“.....以求确定个在技术上合理经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告可行性研究报告主要内容是要求以全面系统的分析为主要方法，经济效益为核心，围绕影响项目的各种因素，运用大量的可行性研究报告是在制定建设或科研项目之前，对该项目实施的可能性有效性技术方案及技术政策进行具体深入细致的技术论证和经济评价，以求确定个在技术上合理经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告可行性研究报告主要内容是要求以全面系统的分析为主要方法，经济效益为核心，围绕影响项目的各种因素，运用大量的可行性研究报告是在制定建设或科研项目之前，对该项目实施的可能性有效性技术方案及技术政策进行具体深入细致的技术论证和经济 , 可行性研究报告是在制定建设或科研项目之前，对该项目实施的可能性有效性技术方案及技术政策进行具体深入细致的技术论证和经济评价，以求确定个在技术上合理经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告可行性研究报告主要内容是要求以全面系统的分析为主要方法，经济效益为核心，围绕影响项目的各种因素，运用大量的可行性研究报告是在制定建设或科研项目之前......”。

7、“.....以求确定个在技术上合理经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告可行性研究报告主要内容是要求以全面系统的分析为主要方法，经济效益为核心，围绕影响项目的各种因素，运用大量的可行性研究报告是在制定建设或科研项目之前，对该项目实施的可能性有效性技术方案及技术政策进行具体深入细致的技术论证和经济评价，以求确定个在技术上合理经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面 基于遗传算法的在线考试系统论文 在考试系统中,自动组卷是关键的部分随着人工智能的快速发展,这个问题已经 被越来越多的科学家所关注在题库技术和组卷策略知识的基础上,并结合其他 算法,本文分析了个更好的自动组卷算法遗传算法计算机自动组卷的实质就 是遵循定的选题策略,从试题库中选出组试题,使得它们所有的属性都在 定的取值范围内满足出卷人所期望的指标,其核心问题是多目标选题策略。针对 该问题的特点,建立了该问题的数学模型,给出了基于矩阵编码的遗传算法解 决此问题的方法该方法能有效地解决试题库研究中的智能组卷问题,具有较好 的性能和实用性 本文在分析国内外大量文献的基础上......”。

8、“.....针对考试系统的自动出题 问题，应用矩阵理论的知识，为自动组卷系统建立了个合适的数学模型，使我 们能在数学模型的基础上，应用遗传算法全局寻优和智能搜索的特性，机而写的书面 基于遗传算法的在线考试系统论文 在考试系统中,自动组卷是关键的部分随着人工智能的快速发展,这个问题已经 被越来越多的科学家所关注在题库技术和组卷策略知识的基础上,并结合其他 算法,本文分析了个更好的自动组卷算法遗传算法计算机自动组卷的实质就 是遵循定的选题策略,从试题库中选出组试题,使得它目标要求是既要掌握必须够用 的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合 职业能力和全面素质。 二构建系统化的课程体系 随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不 单是体现在岗位能力这个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等 多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发 展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这主线，在上岗能力岗 位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以培养上岗能 力迁移能力个性发展能力为目标......”。

9、“.....其与知识型学科型研发型 创新型人才有本质区别，也与般技艺型人才有明显不同。高技能人 才是指能适应生产建设管理服务第线需要的，德智体美全 面发展的高等技术应用型人才。其本质特征是具有专业基本知识和 基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性其规格特 征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性其行为特征是知 识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在应知 基础上应会的智能性行为。 高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性调整 升级。因此，高技能型人才培养的目标要求是既要掌握必须够用 的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合 职业能力和全面素质。 二构建系统化的课程体系 随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不 单是体现在岗位能力这个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等 多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发 展规律和认知过程......”。