1、“.....再让在小组内说说，比比，谁问得好，谁答得好。 小结看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。 指导学生填书第页的空。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆，建立初步的空间观念。 听口令摆摆。 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说， 谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说。 找找，在生活中体会上下的位置关系。 全体起立，从教室中......”。

2、“.....你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动，巩固理解增强应用意识。 出示教材的第页第题图，让学生观察后说说谁在谁的上面谁在谁的下面 让学生自由的说，培养简单的推理能力。 五总结 第二课时 教学内容前后新授课教科书第页。 教学目的 学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 能准确地确定物体前后的位置与顺序。 培养学生关于前后的空间观念。 教学过程 创设情境......”。

3、“..... 名学生排成队列，其余学生描述其中位学生的位置。 第二课时 教学内容前后新授课教科书第页。 教学目的 学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 能准确地确定物体前后的位置与顺序。 培养学生关于前后的空间观念。 教学过程 创设情境，激发兴趣 老师请名学生上讲台排成队列。 名学生排成队列，其余学生描述其中位学生的位置......”。

4、“..... 教学目的 通 忙极了。 看它们的位置，你发现了什么谁能完整的说说，谁在谁的上面谁在谁的下 面指名回答后，同桌的同学互相说说。 问说汽车在上面对吗汽车在下面对吗，那怎样才能完整地用上和下来 说汽车的位置呢 指名说说后，再让在小组内说说，比比，谁问得好，谁答得好。 小结看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。 指导学生填书第页的空。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆，建立初步的空间观念......”。

5、“..... 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说， 谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说。 找找，在生活中体会上下的位置关系。 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动，巩固理解增强应用意识。 出示教材的第页 第单元位置 教学内容教科书第页。 教学目的 通 忙极了。 看它们的位置，你发现了什么谁能完整的说说......”。

6、“.....同桌的同学互相说说。 问说汽车在上面对吗汽车在下面对吗，那怎样才能完整地用上和下来 说汽车的位置呢 指名说说后，再让在小组内说说，比比，谁问得好，谁答得好。 小结看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。 指导学生填书第页的空。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆，建立初步的空间观念。 听口令摆摆。 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说......”。

7、“.....说说。 找找，在生活中体会上下的位置关系。 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动，巩固理解增强应用意识。 出示教材的第页第题图，让学生观察后说说谁在谁的上面谁在谁的下面 让学生自由的说，培养简单的推理能力。 五总结 第二课时 教学内容前后新授课教科书第页。 教学目的 学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序......”。

8、“..... 培养学生关于前后的空间观念。 教学过程 创设情境，激发兴趣 老师请名 第单元位置 教学内容教科书第 第单元位置 教学内容教科书第页。 教学目的 通 忙极了。 看它们的位置，你发现了什么谁能完整的说说，谁在谁的上面谁在谁的下 面指名回答后，同桌的同学互相说说。 问说汽车在上面对吗汽车在下面对吗，那怎样才能完整地用上和下来 说汽车的位置呢 指名说说后，再让在小组内说说......”。

9、“.....谁问得好，谁答得好。 小结看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。 指导学生填书第页的空。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆，建立初步的空间观念。 听口令摆摆。 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说， 谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说。 找找，在生活中体会上下的位置关系。 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里......”。