1、“..... 四修改提高,难忘童年 以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。 开展童年故事会。 从内容态度表情达意等角度评选最佳童年故事。 以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以 人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。 五课外延伸,生活中说。 让学生回家以后,和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 习作指导 创设情境,引入课题 池塘边的榕树上,知了在„„ 同学们,还记得童年这首歌吧,是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞 的梦,那冬阳下的骆驼队,那声精彩和糟糕„„今天,老师让同学再来回忆下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表 达出来,和大家起分享。板书童年趣事 情境激趣,引发期待,为学生搭建个交流的平台。 二自由交流,拓展思路 可以分两种方案进行 方案指导学生观察课文插图,明确图画内容......”。
2、“.....编成个内容具体的故事。 方案 小组交流,说说自己以前的有趣的事情。内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。 三班内交流,评价指导 指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 组织评价他说的童年往事是不是有趣他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方 式。具体清楚或者你说的什么地方你最欣赏你还有哪些地方没有听清楚你对怎样说得更好有什么建议等。 重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。 四明确要求,草拟作文 读作文内容,明确这次作文给我们提了什么要求。 把自己的童年趣事写下来。 交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。 五小结谈话 通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完......”。
3、“..... 第三课时 习作讲评 导入课题,组织典型作文的表达的思想感情。 通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。 激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。 教学重难点 重点 能入情入境地朗读体会作者表达生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,还要具备交际能力观察能力和想象能力。这些通过的形成, 主要靠语言实践,教师应在听说读的实践中,通过感受领悟积累运用,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而培养学生运 用语言的能力。 课时安排课时 教学目标 培养良好的听说习惯,学会倾听交流互动。 通过交流,感受童年的美好纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。 围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。 教学重难点 重点 通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事......”。
4、“.....进步感受童年的美好纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。 难点 把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进步提高交际与习作的能力。 教学准备 有关童年的音乐磁带。 收集有关童年的碟片及照片。 教学设计 第课时 口语交际 引导回顾,体验童年情趣 回顾学过的冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗有趣天真可爱„„ 对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。 二打开记忆闸门,回忆自己童年 我们的童年生活又是怎样的是不是也有很多有趣天真可爱的故事让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。 请同学们来说说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚说具体。 学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活......”。
5、“.....通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火 花。 三课堂交流,分享童年 评选出最难忘的童年故事在学习小组内进行。 班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 师生共同评议,并提出具体的修改建议。 通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进步学会交际语言,达到口 引导回顾,体验童年情趣 回顾学过的冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗有趣天真可爱„„ 对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。 二打开记忆闸门,回忆自己童年 我们的童年生活又是怎样的是不是也有很多有趣天真可爱的故事让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。 请同学们来说说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚说具体。 学习小组内相互说说自己最难忘的事情......”。
6、“.....引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火 花。 三课堂交流,分享童年 评选出最难忘的童年故事在学习小组内进行。 班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 师生共同评议,并提出具体的修改建议。 通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进步学会交际语言,达到口语交际的目的。 四修改提高,难忘童年 以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。 开展童年故事会。 从内容态度表情达意等角度评选最佳童年故事。 以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以 人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。 五课外延伸,生活中说。 让学生回家以后,和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 习作指导 创设情境,引入课题 池塘边的榕树上,知了在„„ 同学们,还记得童年这首歌吧,是的,我们每个人都有美好的童年......”。
7、“.....会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞 的梦,那冬阳下的骆驼队,那声精彩和糟糕„„今天,老师让同学再来回忆下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表 达出来,和大家起分享。板书童年趣事 情境激趣,引发期待,为学生搭建个交流的平台。 二自由交流,拓展思路 可以分两种方案进行 方案指导学生观察课文插图,明确图画内容。再引导学生把自己看到的想到的用自己的话,编也有很多有趣天真可爱的故事让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。 请同学们来说说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚说具体。 学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火 花。 三课堂交流,分享童年 评选出最难忘的童年故事在学习小组内进行。 班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 师生共同评议,并提出具体的修改建议。 通过讲故事的形式......”。
8、“.....同时,让其他学生在参与评议中进步学会交际语言,达到口语交际的目的。 四修改提高,难忘童年 以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。 开展童年故事会。 从内容态度表情达意等角度评选最佳童年故事。 以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以 人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。 五课外延伸,生活中说。 让学生回家以后,和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 习作指导 创设情境,引入课题 池塘边的榕树上,知了在„„ 同学们,还记得童年这首歌吧,是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞 的梦,那冬阳下的骆驼队,那声精彩和糟糕„„今天,老师让同学再来回忆下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表 达出来,和大家起分享。板书童年趣事 情境激趣,引发期待,为学生搭建个交流的平台。 二自由交流......”。
9、“.....明确图画内容。再引导学生把自己看到的想到的用自己的话,编成个内容具体的故事。 方案 小组交流,说说自己以前的有趣的事情。内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。 三班内交流,评价指导 指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 组织评价他说的童年往事是不是有趣他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方 式。具体清楚或者你说的。 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。 围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。 教学重难点 重点 通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年 生活的丰富多彩,进步感受童年的美好纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。 难点 把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣......”。
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