1、“.....总结所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中 的判断为真，的判断为假。 教师的引导分析所谓判断，就是肯定个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 抽象归纳 定义般地，我们把用语言符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题 命题的定义的要点能判断真假的陈述句 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子教师再与学生共同从命题的定义， 判断学生所举例子是否是命题，从判断的角度来加深对命题这概念的理解 练习深化 判断下列语句是否为命题 空集是任何集合的子集若整数是素数，则是奇数 指数函数是增函数吗若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行  让学生思考辨析讨论解决，且通过练习，引导学生总结判断个语句是不是命题，关键看两点 第是陈述句，第二是可以判断真假，这两个条件缺不可疑问句祈使句感叹句均不是命题 解略。 引申以前，同学们学习了很多定理推论......”。

2、“.....从判断的角度来加深对命题这概念的理解 练习深化 判断下列语句是否为命题 空集是任何集合的子集若整数是素数......”。

3、“.....则这两条直线平行  让学生思考辨析讨论解决，且通过练习，引导学生总结判断个语句是不是命题，关键看两点 第是陈述句，第二是可以判断真假，这两个条件缺不可疑问句祈使句感叹句均不是命题 解略。 引申以前，同学们学习了很多定理推论......”。

4、“.....能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假能 把命题改写成若，则的形式 过程与方法多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的 能力 情感态度与价值观通过学生的参与，激发物线及标准方程 抛物线的几何性质 第三章空间向量与立体几何 空间向量及其运算 空间向量及其运算 空间向量的数量积 向量的数量积 空间向量运算的坐标表示 立体几何中的向量方法 空间距离 向量的内积与二面角的计算 第页共页 第章常用逻辑用语 命题及其关系 命题 教学目标 知识与技能理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假能 把命题改写成若......”。

5、“.....培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的 能力 情感态度与价值观通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 的兴趣。 三教学过程 学生探究过程 复习回顾 初中已学过命题的知识，请同学们回顾什么叫做命题 思考分析 下列语句的表述形式有什么特点你能判断他们的真假吗 若直线∥，则直线与直线没有公共点 垂直于同条直线的两个平面平行 若,则 两个全等三角形的面积相等 能被整除 讨论判断 学生通过讨论，总结所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中 的判断为真，的判断为假。 教师的引导分析所谓判断，就是肯定个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 抽象归纳 定义般地，我们把用语言符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题 命题的定义的要点能判断真假的陈述句 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子教师再与学生共同从命题的定义， 判断学生所举例子是否是命题......”。

6、“.....则是奇数 指数函数是增函数吗若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行  让学生思考辨析讨论解决，且通过练习，引导学生总结判断个语句是不是命题，关键看两点 第是陈述句，第二是可以判题 教学目标 知识与技能理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假能 把命题改写成若，则的形式 过程与方法多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的 能力 情感态度与价值观通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 的兴趣。 三教学过程 学生探究过程 复习回顾 初中已学过命题的知识，请同学们回顾什么叫做命题 思考分析 下列语句的表述形式有什么特点你能判断他们的真假吗 若直线∥，则直线与直线没有公共点 垂直于同条直线的两个平面平行 若,则 两个全等三角形的面积相等 能被整除 讨论判断 学生通过讨论......”。

7、“.....每句话都判断什么事情。其中 的判断为真，的判断为假。 教师的引导分析所谓判断，就是肯定个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 抽象归纳 定义般地，我们把用语言符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题 命题的定义的要点能判断真假的陈述句 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子教师再与学生共同从命题的定义， 判断学生所举例子是否是命题，从判断的角度来加深对命题这概念的理解 练习深化 判断下列语句是否为命题 空集是任何集合的子集若整数是素数，则是奇数 指数函数是增函数吗若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行  让学生思考辨析讨论解决，且通过练习，引导学生总结判断个语句是不是命题，关键看两点 第是陈述句，第二是可以判断真假，这两个条件缺不可疑问句祈使句感叹句均不是命题 解略。 引申以前，同学们学习了很多定理推论......”。

8、“.....这两个条件缺不可疑问句祈使句感叹句均不是命题 解略。 引申以前，同学们学习了很多定理推论......”。

9、“.....能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假能 把命题改写成若，则的形式 过程与方法多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的 能力 情感态度与价值观通过学生的参与，激发物线及标准方程 抛物线的几何性质 第三章空间向量与立体几何 空间向量及其运算 空间向量及其运算 空间向量的数量积 向量的数量积 空间向量运算的坐标表示 立体几何中的向量方法 空间距离 向量的内积与二面角的计算 第页共页 第章常用逻辑用语 命题及其关系 命题 教学目标 知识与技能理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假能 把命题改写成若，则的形式 过程与方法多让学生举命题的例子......”。