1、“.....那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢 小结看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 创设情境，进步体会上下位置关系的相对性。 大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下显示，松鼠和小 鸟交换了位置 现在，你又发现了什么还想知道什么呢跟小组的同学说说，比比，谁 问得好，谁答得好。 小结看来，位置变，上下关系也会发生定的变化。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆。建立初步的空间观念 听口令摆摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说 找找。在生活中体会上下的位置关系 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动，巩固理解增强应用意识 出示北师大教材的第页的练练图，让学生观察后说说 出示北师大教材的第页的第题......”。

2、“.....培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面谁在最下面 第单元单元教学计划 单元教学内容第单元位置 单元教材分析位置的教学内容具有丰富性开放性和鲜明的时代特点，它是人 们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上下 前后左右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置， 如个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关 系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方 位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌左右手的 作用教室的座位等引入教学，在各种操作探索的活动中，观察感知猜测感 觉上下前后左右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和 变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴 趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念......”。

3、“.....使学生认识上下前后左右 的基本含义，初步感受它们的相对性。 使学生会用上下前后左右描述物体的相对位置。 使学生能，最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说 找找。在生活中体会上下的位置关系 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动，巩固理解增强应用意识 出示北师大教材的第页的练练图，让学生观察后说说 出示北师大教材的第页的第题。让学生自由的说谁在谁的上面谁在谁的 下面 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面谁在最下面 第单元单元教学计划 单元教学内容第单元位置 单元教材分析位置的教学内容具有丰富性开放性和鲜明的时代特点，它是人 们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上下 前后左右已有初步认识......”。

4、“..... 如个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关 系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方 位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌左右手的 作用教室的座位等引入教学，在各种操作探索的活动中，观察感知猜测感 觉上下前后左右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和 变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴 趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求 通过直观演示和动手操作，使学生认识上下前后左右 的基本含义，初步感受它们的相对性。 使学生会用上下前后左右描述物体的相对位置。 使学生能够在具体情景中，根据行列确定物体的位置......”。

5、“.....让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 初步培养学活，激发学生探索数学的兴 趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求 通过直观演示和动手操作，使学生认识上下前后左右 的基本含义，初步感受它们的相对性。 使学生会用上下前后左右描述物体的相对位置。 使学生能够在具体情景中，根据行列确定物体的位置。 单元教学重难点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排约课时 上下前后左右位置各课时 教学内容上下位置 教学目标 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 初步培养学生按定的顺序进行观察整的说说，谁在谁的上面谁在谁的 下面 创设情境，初步体会上下位置关系的相对性 大家说得好......”。

6、“.....那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢 小结看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 创设情境，进步体会上下位置关系的相对性。 大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下显示，松鼠和小 鸟交换了位置 现在，你又发现了什么还想知道什么呢跟小组的同学说说，比比，谁 问得好，谁答得好。 小结看来，位置变，上下关系也会发生定的变化。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆。建立初步的空间观念 听口令摆摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说 找找。在生活中体会上下的位置关系 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动......”。

7、“.....让学生观察后说说 出示北师大教材的第页的第题。让学生自由的们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排约课时 上下前后左右位置各课时 教学内容上下位置 教学目标 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 初步培养学生按定的顺序进行观察整的说说，谁在谁的上面谁在谁的 下面 创设情境，初步体会上下位置关系的相对性 大家说得好，小松鼠也想来听听显示 观察你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗先跟你的同伴说 说看 再观察小松鼠的位置说小松鼠在上面对吗 小松鼠在下面对吗，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢 小结看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 创设情境，进步体会上下位置关系的相对性。 大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下显示，松鼠和小 鸟交换了位置 现在......”。

8、“.....比比，谁 问得好，谁答得好。 小结看来，位置变，上下关系也会发生定的变化。 三创设活动，加深理解，促进情感体验 摆摆。建立初步的空间观念 听口令摆摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最上面谁在最下面 同桌合作摆摆，说说 找找。在生活中体会上下的位置关系 全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面 你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗 四分层活动，巩固理解增强应用意识 出示北师大教材的第页的练练图，让学生观察后说说 出示北师大教材的第页的第题。让学生自由的说谁在谁的上面谁在谁的 下面 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面谁在最下面 第单元单元教学计划 单元教学内容第单元位置 单元教材分析位置的教学内容具有丰富性开放性和鲜明的时代特点......”。

9、“.....并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上下 前后左右已有初步认识，的第题。让学生自由的说谁在谁的上面谁在谁的 下面 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面谁在最下面 第单元单元教学计划 单元教学内容第单元位置 单元教材分析位置的教学内容具有丰富性开放性和鲜明的时代特点，它是人 们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上下 前后左右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置， 如个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关 系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方 位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌左右手的 作用教室的座位等引入教学，在各种操作探索的活动中，观察感知猜测感 觉上下前后左右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和 变换的过程之后......”。