1、“.....•李京京为什么那么渴望朗读万卡他们有着怎样相似命运京京叹了口气，走起神来。讲义从他手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,动也不动。聪明你知道他想起了谁他心声是什么吗渴望亲情，想念爷爷。可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，吵起来，妈妈总是打他，边哭边打，他害怕极了。聪明你告诉我他此时最大愿望是什么吗渴望父母和谐，家庭温暖。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。聪明你能理解他此时心声吗渴望友谊而想念儿时玩伴。心声李京京渴望得到锻炼机会渴望得到老师和同学肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷与儿时玩伴渴望情感倾诉与宣泄......”。

2、“.....课外练笔请以“我想对您说”为题，写篇文章，要求有真情实感，字数不少于字。你能让大家了解京京心声吗渴望情感倾诉与宣泄。•李京京为什么那么渴望朗读万卡他们有着怎样相似命运京京叹了口气，走起神来。讲义从他手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,动也不动。聪明你知道他想起了谁他心声是什么吗渴望亲情，想念爷爷。可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，吵起来，妈妈总是打他，边哭边打，他害怕极了。聪明你告诉我他此时最大愿望是什么吗渴望父母和谐，家庭温暖。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。聪明你能理解他此时心声吗渴望友谊而想念儿时玩伴......”。

3、“.....家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷与儿时玩伴渴望情感倾诉与宣泄。情感延伸通过写李京京渴望表达亲情心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生关爱每个学生。课外练笔请以“我想对您说”为题，写篇文章，要求有真情实感，字数不少于字。温故知新•小说有三个要素，即和，其中主要要素是。小说按篇幅长短可分为和。小说塑造人物方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物直接描写有描写描写描写描写描写。小说故事情节发展通常分为四个阶段，即和。学习目标•结合文章内容，分析人物形象。•二体味心声深刻内涵。人物李京京程老师故事情节公开课前回家路上次日放学公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文脉络清晰开端李京京朗读课文请求遭到拒绝......”。

4、“.....李京京在树林子里朗读体会和回忆。李京京纠正同学朗读遭到嘲笑。高潮和结局李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。读第自然段，说说你眼中李京京是个怎样少年齐读第自然段分析程老师形象。你是否喜欢小说中程老师以及她做法快速阅读课文，想想李京京心声是什么京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。聪明你知道他此时心声吗李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学肯定理解和尊重。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念段，哪怕是几行字那么小段呢！他准能念好。朗读课文难道定要唱歌嗓子吗聪明你知道他此时心声吗对程老师不满，以及对朗读课文渴望。他真想大声地读读......”。

5、“.....这是个多好故事！聪明你知道他此时心声吗李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学肯定理解和尊重。京京红着脸，固执地嘟囔着“不对，不对。”京京气要命聪明你想替京京说几句公道话吗渴望情感倾诉与宣泄。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛眨不眨地望着程老师。聪明你能让大家了解京京心声吗渴望情感倾诉与宣泄。•李京京为什么那么渴望朗读万卡他们有着怎样相似命运京京叹了口气，走起神来。讲义从他手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,动也不动。聪明你知道他想起了谁他心声是什么吗渴望亲情，想念爷爷。可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，吵起来，妈妈总是打他，边哭边打，他害怕极了。聪明你告诉我他此时最大愿望是什么吗渴望父母和谐，家庭温暖......”。

6、“.....叫妮儿。聪明你能理解他此时心声吗渴望友谊而想念儿时玩伴。心声李京京渴望得到锻炼机会渴望得到老师和同学肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷与儿时玩伴渴望情感倾诉与宣泄。情感延伸通过写李京京渴望表达亲情心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生关爱每个学生。课外练笔请以“我想对您说”为题，写篇文章，要求有真情实感，字数不少于字。你能让大家了解京京心声吗渴望情感倾诉与宣泄。•李京京为什么那么渴望朗读万卡他们有着怎样相似命运京京叹了口气，走起神来。讲义从他手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,动也不动。聪明你知道他想起了谁他心声是什么吗渴望亲情，想念爷爷。可是爸爸妈妈总是吵架......”。

7、“.....吵起来，妈妈总是打他，边哭边打，他害怕极了。聪明你告诉我他此时最大愿望是什么吗渴望父母和谐，家庭温暖。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。聪明你能理解他此时心声吗渴望友谊而想念儿时玩伴。心声李京京渴望得到锻炼机会渴望得到老师和同学肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷与儿时玩伴渴望情感倾诉与宣泄。情感延伸通过写李京京渴望表达亲情心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生关爱每个学生。课外练笔请以“我想对您说”为题，写篇文章，要求有真情实感，字数不少于字。温故知新•小说有三个要素，即和，其中主要要素是。小说按篇幅长短可分为和。小说塑造人物方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性......”。

8、“.....小说故事情节发展通常分为四个阶段，即和。学习目标•结合文章内容，分析人物形象。•二体味心声深刻内涵。人物李京京程老师故事情节公开课前回家路上次日放学公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文脉络清晰开端李京京朗读课文请求遭到拒绝。发展李京京用真情和独特体验朗读课文。李京京在树林子里朗读体会和回忆。李京京纠正同学朗读遭到嘲笑。高潮和结局李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。读第自然段，说说你眼中李京京是个怎样少年齐读第自然段分析程老师形象。你是否喜欢小说中程老师以及她做法快速阅读课文，想想李京京心声是什么京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么......”。

9、“.....渴望得到老师和同学肯定理解和尊重。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念段，哪怕是几行字那么小段呢！他准能念好。朗读课文难道定要唱歌嗓子吗聪明你知道他此时心声吗对程老师不满，以及对朗读课文渴望。他真想大声地读读，用上全部感情去读，这是个多好故事！聪明你知道他此时心声吗李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学肯定理解和尊重。京京红着脸，固执地嘟囔着“不对，不对。”京京气要命聪明你想替京京说几句公道话吗渴望情感倾诉与宣泄。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛眨不眨地望着程老师。聪明你能让大家了解京京心声吗渴望情感倾诉与宣泄......”。